《咏雪》课堂实录与赏析_咏雪课堂实录
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快乐学文言
——《咏雪》课堂实录与赏析
【发表于《语文教学通讯》2012年第12期】
执教：黄曙光 赏析：李爱梅
一、知人论世话《世说》
师：上课之前，我先做个自我介绍。“我”姓刘，刘德华的刘。名字叫义庆。不要惊讶，“我”是从古代穿越来的。不信？一起来看看“我”的个人简介。想了解“我”的，在课后注释上补充关键词语。【屏显】
助学小笔记——作者
刘义庆（403~444）南朝宋著名文学家，彭城（今江苏徐州）人，撰笔记小说集《世说新语》。
师：再向大家郑重推介“我”的作品。【屏显】
助学小笔记——作品
《世说新语》是我国南朝宋时期一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆组织一批文人编写的，是六朝志人小说的代表。
师：其实每个时代都有它的文学体式和和社会风尚，如果说汉朝是壮阔，唐朝是盛大，宋朝是清丽，那么魏晋就是洒脱，如果说一本书能够承载一个时代的话，那么《世说新语》就是魏晋时代的标签。梳理五千年华夏文化，两句话可以为我们的课堂叠加厚重的色彩：千古士林《世说》梦，魏晋人物晚唐诗。【屏显】
千古士林《世说》梦 魏晋人物晚唐诗 【屏显】
助学小笔记——影响
《世说新语》是我国最早的笔记小说，体现的是一种中国式的智慧，为后世提供了数不清的文学典故，被称为是“魏晋士人生活百科全书”，《聊斋志异》、《随园诗话》等都仿效于此。
【赏析】首先，用第一人称介绍作者，拉近了现实与历史的距离，增强了课堂的活力，为课堂营造了一种轻松、愉悦的氛围。其次，教者没有堆砌更多的知识，而是选取最有价值的内容，用三张简洁的幻灯片呈现出来。另外，对各个朝代的文化现象进行简单梳理，用两句经典的话为《世说新语》定位，又为课堂营造了一种浓郁的文化氛围。这是有趣的、有语文味的、有效的知人论世法。二、三分文章七分读
师：刚才同学们预习了“我”的文章，文章很老了，一千五百多年。有一些字词和说法古今有一些变化，同学们默读，根据课后注释来解决。还有不理解的，我老刘在这里现场答记者问。生：寒雪日
师：很好，有问题就是在思考。文言文讲究的是一字一义，每个字都有相应的现代汉语的意义。有很多字可以通过组词的方式来了解。寒，组一组词。生：寒冷 师：雪 生：下雪 师：日 生：日子 师：连起来说说 生：寒冷的下雪的日子。师：这不就明白了嘛。生：俄而雪骤
师：“俄而”看注解。
师：有个成语叫“暴风骤雨”，知道吗？
师：这个“骤”就是很大很猛很突然的意思。眼睛一闭，一睁，雪下得更紧了。生：“兄子”是什么意思？
师：那你先组一组词，看有没有一点意思。生：兄弟的儿子。
师：准确地说是哥哥的儿子。生：“即公”不知道
师：这句应该这样断句。即 公大兄 无奕 女，即是即是就是的意思。公是对谢太傅的尊称。这句话交代了谢道韫是谢太傅的一个叫无奕的大哥的女儿。是不是像绕口令？还有没有？ 生：左将军 师：这是一个官职，太傅，太守也是的，都是大官。师：还有没有不懂的字词？
师：这里还有一些有趣的字和词，课下没有注释，为了让同学们更好地读懂“我”的文章，“我”老实向同学们交代。儿女是何义？ 生：儿子和女儿。
师：看吧，古今意义有区别了吧，古代还包括侄子们，现在兄弟姐妹变少了，范围也缩小了。
师：好，弄清楚了吗？带着你的揣摩，来，一起读一遍。（生齐读。）
师：很不错哟，读出了节奏。
【赏析】疏通句意是文言文教学的基础，又是最枯燥最难的一个步骤。教者一改串讲翻译的老办法，以答记者问开场，用对话的方式引领学生逐步理解每个字词的意思，然后再疏通句子的意思，加上教者简洁、恰当的点拨，不仅帮助学生理解了字词的含义，同时让学生对文言文的语言现象又有了深入的理解。整个过程有趣、有效。
师：你们说说“我”都写了些什么人？ 生：谢太傅 生：兄子，兄女
师：还有没有？还有，那你说 生：大兄无奕，还有左将军
师：说的很好，这是有面子但是没出场的人物，也还有出场了但是没台词的人物。师：你们有没有注意到谢太傅是对谁讲论文义？ 生：与儿女讲论文义
师：谢家子弟是非常多的，名门望族都是如此吧。听起来这么热闹，应该不只是谢朗和谢道韫吧？
师：好，人都数齐了，一个也没有落下。那说说他们是什么关系？
师：谢朗和谢安是什么关系？谢道韫和谢朗是什么关系？关系不搞清楚是要闹笑话的。
生：谢朗是谢安的儿子。师：好像有点乱
生：谢朗是谢安的侄子，谢道韫和谢朗是兄妹。师：看来你是懂事懂礼仪的孩子。谢朗叫谢安叔叔，是叔侄关系，谢道韫和谢朗是堂兄妹关系。
师：好，再读，在节奏的基础上我们理清人物之间的关系。不能读糊涂书啊。（生齐读。）
【赏析】在理解句意的基础上，从梳理人物上进入文本，先理清人数，再弄清关系，并且用读的方式来深化理解。顺畅、自然。
师：我们再来互动一下，我发问你作答。我一人问，你们像一个人一样答。准备好没有？ 生：准备好了。师：开篇写何人？ 生：谢太傅 师：太傅做何事？ 生：与儿女讲论文义 师：天气如何 生：俄而雪骤
师：我是问讲论文义时是何天气？ 生：寒雪日
师：很好，我们接着来，天气有何变化 生：俄而雪骤 师：公有何问？ 生：白雪纷纷何所似 师：兄子如何答？ 生：空中撒盐差可拟 师：兄女如何答？ 生：未若柳絮因风起 师：公如何应？ 生：公大笑乐 师：道韫何许人？ 生：即公大兄无奕女
师：还是左将军王凝之妻也。同学们太强大了。声震林樾，气势磅礴啊。师：接着探讨他们聚会的氛围如何？哪里可以看出？ 生：轻松，愉快。文中“公大笑乐”可以看出。师：很愉悦的氛围，还充满着亲情。有根有据，还有一处也可看出这种温馨快乐，找找词语。生：欣然
师：正确，这种气氛就和我们过年一样的，热热闹闹，团团圆圆，快快乐乐。一起读一遍。注意要读出情感，读出温馨愉快。我要看到你脸上要有笑容荡漾。那就说明你投入了，理解了。（生齐读）
【赏析】用对话的方式再次梳理文本内容。不仅可以进一步强化学生对文本的理解，又能使学生的理解得到真正的内化，同时，其过程又很轻松、惬意。
师：快乐学文言，就是这么简单。课文文字只有一段，有多少个字？不要数了，告诉你们，71个字。数字数这些小事我帮你们做了，你们只做大事。（生笑）师：71个字，教室里有三组。我们要分三个小组来读，你们说如何分配啊？ 师：要不用71除以3？
生：第一组读第一句，第三组读“公大笑乐”到最后。第二组读中间的部分。师：为什么呢？ 生：我就是感觉„„
师：感觉不错，我帮你梳理一下三个内容，题目不是叫《咏雪》吗？咏雪之前，咏雪之时，咏雪之后。你觉得和你划分的对应吗？ 师：假如让你分四个部分，你怎么分呢？
师：古人有个套路叫起承转合，不解释了，下去了试一试。（生分小组读。）
师：我们读了很多遍，有些同学可能都背下这71个字了。这还不够，还有最高境界要我们来挑战一下。那就是要读出古文的意境，读出韵味，要读得天人合一，灵魂出窍，让人听了好像回到古代了，那就到位了。提醒一下，带引号的有几个句子要慢悠悠的读，一咏三叹，有几个词要拖一下音。比如“欣”“大”“即”“也”，一张一驰，这个味道不就来了吗？自己在下面试一试。（生摇头晃脑地读）
【赏析】“三分文章七分读”的表述简洁明了，味道十足。同时又是对学生语文学习习惯的一个熏陶。这是教学的主体步骤，引领学生逐步深入文本。看似轻松随意，其实层次分明：疏通字词、梳理人物、明晰结构。整个过程始终贯穿着读，教得随意，学得轻松，读得盎然。
三、学问每从疑中得
师：读好了，你就基本学好了，你们觉得读得如何？同学们，你们说说你们还怕文言文吗？
师：好，学完了。课结束了。（生愕然）不过，假如你们回家有人问你们今天学了哪一课？你们怎么回答？ 生：《咏雪》
师：学得很清楚。那他又问有几个人咏了？ 生：两个人，谢朗和谢道韫
师：学得很扎实。假如再问哪个咏得好些？你如何回答？ 生：谢道韫
师：那未必。他们咏雪是用的什么修辞手法？ 生：比喻
师：谢朗同学将雪比作什么？ 生：撒盐空中差可拟
师：就是比作盐嘛。谢道韫同学将雪比作什么？ 生：柳絮
师：哪种更贴切？ 生：柳絮
师：都认为是柳絮啊。好的比喻要有很好的相似点，我看盐很白，雪也很白，柳絮呢，是个灰白色。不像嘛。你们认为哪个像？ 生：盐像
师：哪个咏得好呢？ 生：谢朗
师：哈哈，变化还真快。那我们看看他们自己如何看待自己的比喻的？ 师：谢朗同学觉得自己的比喻如何？一个字，差，就是差不多的意思，就是说马马虎虎，算不得精妙。
师：谢道韫同学觉得自己的比喻如何？两个字，未若，什么意思？就是比不上，说的是谢朗的比不上我的有味道。
师：看看太傅大人有何评价？他没评价。那他在干嘛？ 生：大笑乐
师：笑，为什么笑？
生：为他们写的好的比喻句而笑。师：又为谁而乐呢？ 生：为谢道韫而乐，因为谢道韫很有才华。
师：看来不需要谢太傅做声，两人PK的结果已经出来了。谢道韫更胜一筹啊。同学们说说她胜在何处？ 生：写出了雪花的轻盈。生：写出了一缕暖意。
师：一语道破天机。比喻讲究形似，更讲究神似。前一句像工笔画，后一句谢道韫的像写意画。盐白则白也，空中唰唰的撒，重重的我来了，躲都来不及，更何谈欣赏？无美感可言。而比作柳絮，一扫滞重之感，漫天飘飞，因风而舞，这才是大自然的造化。而且柳絮飘飞的季节是春暖花开时，冬季之冷景，以春季之暖景写出，更见诗意。这让我想起一句诗来：冬天到了，春天还会远吗？
【赏析】这个过程同样用问答式，在轻松惬意的师生对话中明晰了两个比喻句的优劣。教者总结的语言，简洁幽默，个性十足，同时又有文学的意蕴，让学生在笑声中感知，在快乐中学习。
师：我们再说说鲁迅先生，就是周树人，他谈到自己写好文章的秘诀时这样说：尽量删去可有可无的文字。【屏显】
尽量删去可有可无的文字。——鲁迅
师：我也很相信这句话，希望同学们不要顾及“我”的面子，把“我”的文章里的多余的文字删去。“我”是刘义庆，“我”多谢大家了。生：兄子和胡儿重复了，而且后面只写了兄女，胡儿可以删去。师：有见解，你是山顶上挂暖壶——水平高啊。同学们怎么看？（生思考，无人举手）师：胡儿是谁？ 生：谢朗
师：为什么不写成“兄子谢朗曰”或者“兄子朗儿曰”呢？（生思考，无人举手）
师：我看这是昵称，或者说是小名，不要呢也不影响文章的理解，但是加上去呢特别能体现氛围，轻松愉快嘛。生：最后一句话也可以删去
师：这个有意思，一下删了一大句，说说你的理由？ 生：这句写的和咏雪的内容无关。师：其他同学怎么认为？（生思考，无人举手）
师：看来所见略同，那就请同学们用涂改液把这句涂掉。师：怎么了？为什么不动手？
师：要不，我们再分析分析最后一句都在写谁？ 生：谢道韫
师：谢道韫的什么呢？
生：身份 师：什么身份？
生：公大兄无奕女，左将军王凝之妻。师：都是非常人，高干子弟，高干家属。
师：不写这句，我们知不知道谢道韫还有这么深的背景呢？
师：那谢朗还做过东阳太守呢？封疆大吏，威震一方，为什么就不写他的背景呢？ 生：因为他的诗没有谢道韫的诗句写的好。
师：谢谢你，你帮了我的大忙，不然大家都要把我这句补充说明的句子删去了，我是蛮舍不得的。【屏显】
交代谢道韫的身份，是强调，也是一个有力的暗示，表明了作者赞赏她的才华。
后世用“咏絮之才”来指代女子的才能。典出于此。
【赏析】这是一个很别致的创意。不仅巧妙地引导学生明确了补充说明文字的意义，同时还引导学生学会了质疑，能对名人名作质疑，本身就表明对文本有了深入的理解，这也是对学生学习兴趣的激发和学习方法的培养。
四、且吟且写试才华。
师：和同学们合作很愉快啊。看同学们意犹未尽，我讲个小故事吧。来点掌声。说是唐朝有个人叫张打油，喜欢作几句歪诗，有次下大雪，他就诗兴大发，作了四句，这样说的：江山一笼统，井上黑窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿。师：雪下得大吗？虽然不登大雅之堂，可是特别生动。还讲一个。买一送一啊。说是乾隆皇帝游江南，入冬季节，芦苇随风而飘，景色迷人啊，正欣赏着，一片一片下起了白雪，乾隆皇帝也诗兴大发，他是中国历史上做诗数量最多的人啊，他见景生情，不由吟诵道：一片两片三四片，好诗好诗，接下来怎么写呢？五片六片七八片，好诗好诗，金口玉言，不同凡响，九片十片十一片，拐了，接不下去了，跟随的文武百官也都傻眼了。突然一个人出来了，谁？纪晓岚，他接了一句妙绝千古的诗句：飞入芦花都不见。掌声。师：这是送给纪晓岚的。
师：感觉怎么样？同学们有没有雅兴也来咏上一咏？ 师：看看窗外，以树叶为题。秋叶飘飘何所似？ 生：„„（下课铃响）
师：秋叶只能课后咏了，今天和大家一起愉快地学习了《世说新语》中的一篇，这只是一个小小的窗口，有兴趣的同学可以自己读读，又一次冒充这本书的作者，向大家推荐这本好书。也布置一个好玩的作业，将《咏雪》改写为一个生动的小故事。
要求：不仅仅是翻译。可以加点雪景，加点神态，加点心理，加点配角，加点波折，加点评论，加点感悟„„
【赏析】给学生讲故事，又一次将学生的情感调拨到兴奋一档。但又不是为讲故事而讲故事。既深化了学生对文本的理解，又开阔了他们的文化视野。同时，又巧妙地布置了课后作业。
综观整堂课。有趣的方式开课，以愉悦的方式上课，以有味道的故事结课。师生自始至终都浸润在一种和谐的氛围中，共同享受了一堂有效的语文课。其乐融融的课堂氛围就是这样营造的，有效的文言文教学就是这样打磨的。
快乐学文言，就是这样。
