因材施教要体现在_为什么要因材施教
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因材施教要体现在“以人为本”的教学模式中
（1）把握学生心理动态，情感化教学
俗话说，情感是教育的桥梁，更是教育成功的基石。从2010年以来，“90后”开始大批进入高等教育阶段，其中高职生的特点是自我意识强、行为比较懒散、学习兴趣不高、学习习惯比较差、有叛逆心理等，本着“成才先成人”的教育理念，任课教师和学生管理工作人员应该经常沟通交流，第一时间了解到学生日常学习的情况和心理动态，这样，无论是在课堂教学还是课后答疑辅导都可以通过谈话或引导，将学生的学习状态调整到最佳。对于学习成绩优异的要及时给予表扬肯定；对于头脑灵活但学习习惯差的多鞭策多关心，将枯燥的知识趣味化，激发他们的学习兴趣；对于成绩一般且性格内向的要经常谈话给予鼓励，提高学生的自我认可度；对于基础薄弱且学习困难的要多关注多帮助，灵活利用学生之间存在能力差距的现状，形成“一对一”互助小组，团结了同学关系，锻炼了优异生的水平，也能减轻教师的工作压力。
（2）体现学生主体地位，开放式教学
伟大教育家陶行知先生曾说过，“教是为了不教，学是为了会学”，因材施教注重“以人为本”，在教学中应正确处理好教师“主导”作用和学生“主体”地位的关系，尽量压缩教师演绎“独角戏”的时间，充分给予学生自主学习的空间，特别是实践操作环节，领悟发挥永远比模仿重复印象深刻。在建构主义理论中，是以“学”为中心的，教师是外因，学生是内因，外因要通过内因才能起作用。另外，充分发挥网络教学资料共享机制的优势，提高课后学习的效率，搭建师生互动平台，和谐师生关系。
（3）服务学生专业学习，层次化教学
著名的计算机基础教育专家谭浩强教授曾指出：“不同专业中的计算机教学，无论就目的、内容、教学体系、教材、教学方法等各方面都有很大的不同。计算机的应用是分层次的，同样，计算机人才的培养也是分层次的。” [4] 也就是说各专业对计算机技能训练的要求有所区别（如表1所描述），因材施教就显得尤为重要。
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