探究对自闭症儿童的词汇教学（版）_自闭症儿童的训练要点
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探究对自闭症儿童的词汇教学
【摘要】儿童语言的教育在儿童成长的过程中起着至关重要的作用，词汇让儿童语言的认知得到了锻炼，然而自闭症儿童不能像普通儿童那样可以使用各种技能和策略来学习词汇。所以特殊学校对自闭症儿童词汇的教学就显得尤为重要。本文介绍了自闭症儿童对于语言现状所出现的一系列问题做出了详细的阐述，表达了在儿童学习中语言的重要性，从而对如何构建自闭症儿童语言词汇的教学模式进行了深入的研究。
【关键词】自闭症儿童;语言障碍;词汇教学
自闭症是在儿童发展初期的一种涉及到情感、语言、思维和动作一系列行为发育障碍的问题，是由于多种原因产生的障碍症候群。自闭症儿童多伴有认知障碍、语言沟通障碍、智力发育缓慢和感知异常。平时通常行为古怪，比如多动、注意力散漫、乱发脾气、喜欢攻击等等一系列异常的行为。在儿童语言的发展中，儿童语言能力对于儿童的成长有着至关重要的作用，随着社会的不断发展和人们的交往逐渐频繁，普通儿童对于词汇能够灵活的掌握，但是自闭症儿童由于有着语言上的认知和交流障碍，不能够做到和普通儿童一样熟练地掌握词汇，所以要创建自闭症儿童的教学模式，对于自闭症儿童的语言能力和交往能力都有着重要的影响。
一、自闭症儿童语言的现状
1.自闭症儿童有学习词汇的基本能力
如果没有受到社会制约的限制，那么自闭症儿童对于外界环境的反应能力是跟正常的孩子一样的，所以自闭症儿童与普通儿童一样是有着学习词汇的基本能力的。所以不要放弃对自闭症儿童的词汇教学工作，要积极引导自闭症儿童掌握词汇。
2.自闭症儿童的认知障碍阻碍了词汇的学习
普通儿童大概学习一年左右，就可以通过各种社会认知技能来学习词汇，但是自闭症儿童存在着对他人的意图解读障碍、认知障碍等等，所以不能学习一些技能来学习词汇，从而阻碍了自闭症儿童语言能力的发展。
3.自闭症儿童不能实现将词汇变成语言的转变
自闭症儿童将词汇转变为语言的过程中，学习词汇的方法高度受限，他们做不到跟普通儿童一样灵活的运用词汇，不能灵活的运用各种线索、各种技能或者策略来更好的学习词汇，所以无法实现从词汇到语言的转变。
二、词汇教学方法对于自闭症儿童的意义
语言是由拼音、语法、词汇这三种要素组成的一种符号系统，这三种要素缺一不可，在语言中词汇是语言的主体，是学习语言最基础的部分，拼音是依赖于词汇而存在的，语法是词语变化的规则和词汇进行排列组合的综合。词汇关系着一个词的变化和词的排列组合，所以词汇掌握的多少影响着一个人的说话水平。语言的三要素联系紧密，不能单独进行使用。必须要熟练掌握相应的拼音和语法才能更好地掌握词汇，所以要想加强对自闭症儿童的词汇教学，要以词汇教学为基础，以拼音和语法为辅助。特殊教育学校在进行语言教学中，对自闭症儿童词汇的教学尤为重要，自闭症儿童不仅要学词汇的拼音、意思还有形状的掌握，还要能够灵活的运用词汇，要做到拼音和语法相结合。特殊学校要不断地在词汇的教学中纠正学生的错误，恢复自闭症儿童的语言学习能力。
三、自闭症儿童的词汇教学模式
1.词汇教学的课程安排
教师要在课堂中占据主导地位，要和学生培养好良好的师生关系，树立威信，能够做到每项指令学生都能够认真完成，要保证课堂学习的秩序，虽然课堂仍然是学生为主体，但是由于自闭症儿童有着自己的世界，不容易集中注意力，这就需要老师不断调整课堂节奏，最大限度的保证学生能够集中精力听课。自闭症儿童的词汇教学课程安排主要是以教读课、复读课为主，以自主学习和作业布置为辅。自闭症儿童在进行学习词汇的时候主要是依靠于模仿，对其读音和词的形状掌握的较好。由于自闭症儿童的抽象思维和逻辑思维都存在着先天缺陷，对词义的理解比较困难，所以在进行词汇学习的时候，教师要不断的进行引导，在教读课和复读课上学生要不断加深对词汇、拼音和词义的理解，需要教师的强化训练。自主学习和作业布置更适合自闭症儿童的学习特征，所以特殊学校要以教读课和复读课为主要的教学方式，自主学习和作业布置为辅助，这样才能更好地让自闭症儿童进行词汇学习。
2.怎样进行词汇教学
对自闭症儿童的词汇教学可以采用情景模式教学或者进行分班互动式教学，情景模式教学应该结合自闭症儿童日常的习惯和兴趣来构建一个能够满足教学需求的情景。设计一些真实的情景能够引起自闭症儿童的注意，能够让他们印象更加深刻，让教学取得效果。分班互动式教学能够将自闭症儿童的情况进行归类，根据自闭症儿童的不同情况实行不同的教学方法，布置不同的课后作业，这样能够让教师充分掌握课堂节奏，还能够照顾到自闭症儿童的差异，掌握不同的方法因材施教，从而提高自闭症儿童词汇量的学习效率。
3.词汇的教学方法
特殊学校的词汇教学要吸收传统文化的优势，并且结合现代优秀的技术。根据教学情况的需求，要保证原有的教学课时和语言的矫正时间，语言的矫正时间要多一点，让老师对自闭症儿童的语言词汇问题进行矫正。
在自闭症儿童的词汇教学中，还要利用多媒体技术进行教学，将图片、音乐都运用到教学课堂中，调动自闭症儿童的积极性。在进行词汇教学的过程中，要多利用多媒体的教学手段进行词汇的教学，比如运用图片、声音和动画的方式来吸引学生的兴趣，从而加深学生对于词汇的记忆。自闭症儿童对可视音乐比较感兴趣，而且理解的比较快。可视音乐能够刺激自闭儿童的互动，减少一些行为障碍，能够让自闭症儿童从多个渠道进行词汇的学习，所以在自闭儿童的教学中，要运用多媒体技术进行教学，提高自闭症儿童的理解和记忆力。
四、教学方法的探讨
特殊学校的教学方法是老师们不断的实践和教学经验累积起来的成果，这是很珍贵的，但是在现代技术的使用中还要不断的加强，不断的弥补不足。在设计多媒体进行词汇教学时，教师要把握好多媒体教学的时机，正确的处理多媒体教学与传统教学的关系。也要考虑到多媒体教学时间的问题，和课堂讲解，板书间的关系。另外还要丰富多媒体的教学手段，运用声音、图片和动画一些方法来吸引学生的注意力，加深对这个词汇的印象，从而提高记忆力。一些从事自闭症儿童教育的工作者证明了自闭症儿童在语义理解方面，对于图片这种教学方法有很大的效果。在对自闭症儿童进行单独辅导过程中发现，他们对于儿歌的记忆速度要高于没有节奏的歌词的速度。一些成语故事用动画的形式展现出来，虽然自闭症儿童不能和普通儿童一样掌握故事的内容和意思，但是他们对于故事的理解程度要高于对文字形式的理解程度。并且研究学者通过实验能够证明音乐能够促进自闭症儿童的社会行为，减少自闭症儿童的刻板行为，所以为了能够让自闭症儿童掌握更多的词汇，提高语言能力，在实际教学的过程中，要尽可能地使用多媒体手段进行教学，让课堂风趣幽默，提升自闭症儿童学习词汇能力的效率。
结语：在自闭症儿童的教学中，由于自闭症儿童的语言障碍和认知障碍，进行词汇的教学往往有很大的难度，词汇的学习对于语言的认知起到了重要意义，词汇是掌握语言能力的基础，要想让自闭症儿童有更好的语言能力，就必须要掌握好自闭症儿童的特点，因材施教，构建适合自闭症儿童的教学模式，帮助自闭症儿童学习词汇，提高语言能力。
【参考文献】
[1]苏燕.《汉语自闭症语障儿童词汇习得研究》[D].鲁东大学，2013.[2]苏燕《特殊教育学校自闭症儿童词汇教学略论――以.山东省一所特殊教育学校为例》[J].绥化学院学报，2013（04）.[3]王思颖.《特殊教育学校对自闭症儿童词汇教学的探讨》[J].学周刊，2014（08）.[4]夏滢《自闭症幼儿在亲子互动中的词类发展研究》.[D].华东师范大学，2008.（作者单位：浙江省温州市特殊教育学校）
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