校本研培一体化区经验介绍_校本课程工作经验介绍

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开展研培一体化 促进教师专业成长

长兴中心校 杨云发

课程改革工作实践使我们深刻认识到：课程改革关键在教师，教师专业素质决定课程改革实施进程。因此，提升教师专业素质仍是我们深入开展课程改革工作的首要任务。

一、校本研培一体化，是学校教师发展的需要。

长兴乡中心小学是一所位于长兴乡政府所在地的农村小学，2003年基本情况：10个教学班，学生396人，教师21人。2006年情况：教学班11个，学生410人，教师30人，其中民办转公办教师占50%，中等师范毕业占50%，做为课程改革实施者，农村小学教师专业素质亟待提高。我们就清醒认识到，教师专业素质提高在课改工作中的重要性。从那时起我校就开始了校本教研和学习型组织构建工作，通过几年的实践，非常有效地促进了教师专业成长，使新课改理念在课堂教学中得到了比较好的体现，课堂活起来，教师业务素质提高了。但随着工作的深入开展，教育教学工作的规范管理，以及为了学生的全面发展学校全方位开展工作，家长和社会的期望值增加，导致教师所承担的工作量和心理压力与日俱增。怎样用更少的时间，更有效的办法来提升教师专业素质，成为我们思考的新问题。做为培养教师专业成长三个主要方面的工作，校本教研、教育科研、校本培训都具有举足轻重的作用，缺一不可。因此，决定走校本研培一体化之路，因为校本研培是立足与学校，是着眼与学校、教师、学生共同发展的研培；是教学中研究培训，研培的地点是教学活动现场；研培来源于自己教学活动中的困惑，是为了教学的研培，研培结果是为了解决教学实际中的实际问题，从而使教学更有质量，更有效。通过几年来的实践，我们深刻体会到：走校本研培一体化之路，促进教师专业素质提高，具有针对性强，实效性高的特点。

二、建立校本研培一体化管理体系，是提高教师专业素质的保证 1．一个建立。建立教师业务档案，记录教师专业成长历程。2．校长要做到“两个到位，两个保证”。两个到位：

一是组织到位。研培一体化工作校长亲自抓，教导主任负责抓，教研组长具体抓。二是制度到位。制定研培一体化教研、科研、校本培训制度、教师学习制度、赛讲制度、评价制度，完善制度体系保证研培工作顺利开展。

两个保证：

一是保证活动时间。每周一下午3-4：30时为培训学习时间，每周三下午为教研组研培活动日，每月最后一周周三为全校研培活动日。

二是保证经费。保证学习资源建设经费、外出学习经费、课题经费等。

3．建立研培一体化三级网络：学校、教研组、教师。制定三级研培计划：学校、教研组、教师研培计划和五年规划。三个注重：注重教师参与过程、注重教师教学行为变化、注重突出抓好组内研培活动。4．四个一保证措施。每个教师每周听课至少一节。每个教师每周至少写一篇反思。每个教师每月写一篇教学案例一篇。每个教师每学期写论文或科研成果一篇。

三、积极开展校本研培一体化工作，是促进教师专业成长有效途径

（一）科研与教研相结合，是教师研究问题与教师的教学实际相结合。

为了提高教研、科研的实效，落实研培一体化工作，我们坚持教研活动科研化，科研活动教研化。因为科研课题要求标准高，教研按科研标准去开展就能更规范，效果更好。开展科研工作象对待教研那样就能经常化。研究的问题应该直接来源于教学活动中遇到的种种问题，提炼出成为教研的课题和科研课题，这样才能充分体现教科研是为教学实际而研究的问题，使教师成为研培的主体。

（一）、教学常规工作有突破。

1、教师方面按区“提升教学内涵工程”要求规范抓实了备、讲、批、辅等常规工作。语文、数学电子备课逐渐成熟，集体备课与教研组教研有机结合，彰显了效果，所有学科教案更加规范实用。能结合教学实际及时进行有针对性的反思。作业批改及时了，练习册批改得细致了，作文批改评语贴切、全面、指导性强。教学工作中注重落实“三个读懂”，注重落实洋思“三清策略”和“兵教兵策略”促进教学质量提高。实现教学常规工作质量的提高。

2、学生常规方面突出抓好抓实了学生学习习惯养成教育工作，我们认为培养学生学习习惯是解决学生学习问题的根本办法。四月份，我们制定下发了“小学生必须养成学习习惯及养成措施实施方案”，对学生课前、课中、课后等方面提出了明确的要求。经过一年启动、实施、经验交流，学生会参加学习了，学习面貌好了，课堂活了，学生能力强了，标志着学生学习习惯基本养成，促进课堂教学效率提高。

（二）、高效课堂落实有效果。

10月23日七台河召开了龙东地区教学工作及高效课堂推进会，使我们深刻认识到落实高效课堂是全面实施素质教育，是促进学生、学校全面发展的关键。会后我校先后召开了学校领导、教研组长、教师三个层面专题会议研究落实此项工作。组织观看了七台河市现场会示范课光碟，进行了全校性研讨。课改8年使我们深刻认识到：教师主导地位和学生学习主体地位必须得到充分落实，才是教育的真谛。教师要成为学生学习组织者、引领者、点拨者、培养者。这里提到培养者就是我们作为教师最重要使命，应该成为教会学生会自主学习、合作学习、探究学习，成为学习主人。我们深化课堂教学改革，是对每个孩子一生负责、对事业负责、对社会负责的需要。

11月20日我校所有学科课堂都全面开展了高效课堂实施和推进工作，学校先后下发了，“高效课堂实施意见”、“打造高效数学课堂教学模式”等规定。11月29日开始我们进行每学期一次课堂教学评价工作，就紧紧围绕高效课堂落实，进行教学评价，促进高效课堂落实，并产生很好效果。现在我校全体教师正以饱满热情，认真科学态度投入高效课堂教学研究之中，为早日实现高效课堂奠定了坚实的基础。

2011年3月30日，1．学校教科研课题确立就能充分体现研究问题是与教学实际相结合的。2006年我们教科研课题是：充分运用“自主、探究、合作”学习方式，注重评价应用，落实三清策略，做好学生学习质量监测的研究。2006全县开展学洋思活动，如一缕春风，吹醒我们，给我们很大触动，特别是洋思中学“三清策略”，“先学后教”的教学理念，对于我们现在要解决教学中只注重过程轻结果教学现状，是可借鉴的经验，因此我们在课堂教学结合实际进行研究和运用。

2．各教研组和各学科结合学校课题来确定研究课题研究的重点。低年级教研组在语文教学研究突出“在语境中识字，以读促讲”的研究；高年级教研组突出“先学后教”的研究，其中数学学科突出“精讲多练，三清策略”的研究；这些教研组及学科研究问题各有所侧重，都是教师结合实际教学中问题来确定研究重点的。2007年我校开展省十一五规划重点课题《新课程小学数学教学策略实效性的实验与研究》的子课题《在课堂教学中发挥教师引导作用的研究》，我们把这个课题延伸到所有学科教研组结合实际进行研究，例如科学组的“构建情境创设中三结合”的研究，高年组的“思考问题多角度，解决问题多样化”的研究。我们课题研究是结合实际不断深入进行的。

（二）培训与教科研结合，是理论和实践的的相结合。

校本学习和培训内容要紧紧围绕两个方面去进行。一是根据教师教科研课题来确定。由于教科研研究内容是由教师根据工作实际发现问题，也是教师急于解决的问题，这方面知识也是教师最需要的。例如2006根据课题研究的需要我们组织学习了《洋思中学三清策略》、《洋思中学先学后教的教学理念》。二是根据课程改革和学校的发展，开展培训和学习，这是事关学校发展的需要。培训学习的形式有：集中培训、组内培训、自我培训三种方式。规定单周集中培训和组内培训，双周自我培训。单周集中培训是充分体现共同发展的需要，由校长、主任、教研组长或骨干教师进行讲座或进行培训，双周自我培训学习是充分体现教师根据发展需要的个体学习，教师要写好学习笔记，也可到学校图书室读书看报刊杂志或上网学习等。

（三）校级研培活动与组内研培活动相结合。

1．我们坚持校级研培活动要起到引领和示范作用。每月校级研培活动日，学校都精心组织全校性研培活动，做到有主题讲座、主题研讨课、说课、评课、讨论交流，集培训、教研、科研与一体。

2．2005年开始就我们特别突出的抓好组内研讨活动，我们要求每个教研组，两周必须开展一次组内集中研讨活动，要做到六有：有主题，有教学设计，有说课，有评课，有研讨交流，有记录。形式多样化：一是个体的，一个人讲课、说课、众人评课；二是群体每个月必须组织一次集体备课，然后由一人讲，其中一人说课，其余评课，合作研究发展。每个教研组都能认真组织，组员认真参加，大家认真研讨，都能够本着为了提高自身教研能力，提出自己的见解，积极参与研究和讨论，收到很好效果。这样做使教研更有针对性，效果更好，教师更愿意参加。每次组内研培活动，学校领导有计划的参加一些组内活动，起到关注、促进、引领作用。教师深有体会的说：组内研培活动，互帮互助，经验共享，在轻松自由的交谈中，我们思想得到了交流，信息得到沟通，实践得到了反思。校级研培与教研组活动有机结合，开创研培的新局面。

（四）外出学习和专业引领相结合。

几年来研培工作使我们认识到闭门造车、坐井观天是不行的，只有站的更高，才能望的更远，要适应教育发展的需要，必须走出去，请进来。学校非常重视教师外出学习，先后派四人去北京学习，多人次去省市学习，每次外出学习回来，学校都利用校本培训时间进行专题讲座。我们也非常重视市县教研员的专业引领作用，每学期初教研员组织学初教材培训都积极组织参加，使教师准确把握教研方向。每年两次县初教部到校深入调研，学校都精心组织教研员听课、教师说课、教师与教研员互动交流、教研员讲座等活动。

（五）、交流、研讨、展示相结合自校本教研课题研究实施以来，我们一直坚持以下三种方式进行研讨交流：

一是就一个问题或教师的一节课进行全校性的研讨、交流。

二是教研组内研讨交流。

三是每学年都举行一次全体教师参加的教研成果展示课，然后进行研讨交流。

从2008年起我们确定每年举行一次组内教研展示活动。2各教研组全员参与了主题说明、说课、课堂展示、反思性评课等活动。在这一活动中，我们欣喜地感受到了各教研组研 4 究的热情、团队的合作精神，并看到了各组出色的表现。尤其是高年租、中年租、科学组、英语组等更为突出。韩红艳、史春波老师的精彩的课堂展示，孙希英、张金梅老师的深刻、透彻的反思性评课，柯柄森、张元甲、孙敬华等组长亲历亲为、点拨指导，这些都让我们感动、激动，更让我们有所促动。在这一过程中，大多数教师都能够积极参与研讨，群策群力，团队合作精神有所加强。促进了各教研组教研能力的整体提高，加速了教研组的建设，并为今后的教研活动开展奠定了扎实的基础。二0一0年十二月十三日，交流、研讨、展示活动的开展，使教师在研究中成为课题研究的主人。大家取长补短，共同发展，这种方式教师乐于参加，乐于接受，有力的促进了教师专业成长。

四、可喜的变化

教师的理论水平明显提高。论文和科研成果每年都30多篇，数量呈明显上升趋势。教师的教学水平明显提高。每年都有参加县或市赛课的教师，07-09年间，我校教研组两次代表县参加了市级说讲评展示活动，均取得了较好的成绩。2010年我校共有6人参加区级赛课，一人代表区参加市级赛课。骨干教师、新星、能手数量也由原来的2005认定只有4人，2007年认定时就达到了12人，其中省级学科带头人1人，市级骨干能手8人，县级3人。教学成绩明显提高，在2009年暑期全县期末统考中，我校成绩由2006年农村组倒数第二名上升至农村组第二名好成绩。

教师科研水平明显提高。2005年六月科学学科省级课题顺利结题，学校被评为省课题组评为课题研究“先进学校”。有二名教师被评为省级课题研究“先进个人”。2006年国家“十五”课题《语文能力的评价研究》结题。2010年9月省十一五规划重点课题《新课程小学数学教学策略实效性的实验与研究》结题，学校被评为省课题组评为课题研究“先进学校”，有一名教师被评为省级课题研究“先进个人”。

2008被评为七台河市教研先进单位，2009年被确定为七台河市教研基地。二O一O年被评为市级目标管理考核一等奖。

由于开展研培一体化工作，将研培整合起来，研中有培，培中有研，教研和科研的内容可作为培训载体和依托，培训的成果反过来又促进教研和科研活动的开展，使它们溶为一体，有机的结合，又由于这些问题的产生都来源于教师教学工作的实际，培训学习也是教师专业成长的所需，从而使教师由后台走到前台，教师由被动学习变为主动学习，由被动研究到主动研究，成为研培的主人，学校充满了浓浓研培的氛围，使教师专业素质得到了快速的提升。也使我校由勃利县三流学校成为勃利县东部窗口学校，实现学校快速发展。