5做一个宽容的班主任_做一个宽容的班主任
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太和县教育教学论文
论文题目：做一个宽容的班主任 作者姓名：王嫚莉
作者单位：太和县肖口中学 时 间：2014年4月
做一个宽容的班主任
安徽省太和县肖口中学 王嫚莉
【摘要】：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。列宁也说的：“年轻人犯了错误,上帝都会原谅。”处于成长阶段的学生由于好奇，由于没有经验，由于顽皮，一些所谓的“犯错”就产生了，这些也是我们在成长的时期也犯过相似的“错误”，那么，我们为何不能对孩子多一些理解、多一些宽容呢？ 【关键词】：
宽容
班主任
理解
苏联教育家捷尔任斯基说过的一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。爱是深深的理解和接受。而对于和学生关系极为密切，对学生影响最大的班主任来说，更应该爱学生。但是班主任往往将自己的意志强加在孩子身上，在抱有“恨铁不成钢”的心态下的尖刻的批评、冷漠的眼神、粗暴的体罚，则如料峭的寒风摧残新春的嫩芽一样，熄灭孩子心头的理想之火。这样是教育不好学生的。就我看来，班主任对学生宽容就是爱的最好的表现方式。
列宁说的：“年轻人犯了错误,上帝都会原谅。”处于成长阶段的学生由于好奇，由于没有经验，由于顽皮，一些所谓的“犯错”就产生了，这些也是我们在成长的时期也犯过相似的“错误”，那么，我们为何不能对孩子多一些理解、多一些宽容呢？ 以下是我的几点看法。
一、包容学生，理解他们的行为心理
每一个行为都有理由，所以面对学生的行为要了解他们怎么想的，为什么会这样做，而不能一味的指责批评他们，那是解决不了问题的。中学生的心智日趋成熟，但是也会犯小学生常犯的错误，如班级里喧闹，拖拉作业，迟到等现象，他们不是是非不分，而是明知故犯。分析这些学生的方方面面，你会发现他们可能缺乏关爱，犯错误的目的是为了引起老师、家长的关注。作为班主任老师只是简单地使用批评、惩罚的方式是解决不了问题的。面对他们孤独的心理，我们应该用语言、行动温暖他们，和他们交朋友，让他们敞开心扉倾诉自己的内心世界。其实他们非常渴望得到温暖，得到周围人的关心。我们改变不了他们的生活环境，但我们可以消除他们心理上的障碍，轻轻地一句赞美，并不是伟大的壮举，但却让学生感受到了老师的宽容和温暖。
而有些学生所犯的错误，在老师看来很不得了，也许学生没有意识到是错误，或者没有想到后果这么严重，所以只有你让他们认识到问题的严重性了，才能说到他们的心理，让他们信服，并且改正错误。也要站在学生的立场，真正替他们着想。比如我们班的学生小李，物理老师姓黄，他喊老师的绰号“黄老邪”。黄老师很生气，大发脾气，学生道歉也不行，非要让学生家长来才原谅他。办公室里集体围攻学生，老师都说什么“道德败坏”呀，什么“这样不尊重人”，以后“到社会上会挨打的”，甚至有老师说“他到社会上怎么死的都不知道”。可见后果很严重。学生的一句话，就成了极恶不赦的人了。所以我就问学生：“为什么要给老师起绰号？”学生说很好玩，就随口喊了，而且他觉得“黄老邪”这个绰号很威风，绝对没有不尊重老师的意思。于是我告诉他，黄老师快退休的人了，对他来说，这个绰号实在是不尊重他，伤害了他的感情，学生对人没有礼貌了，以后不能犯这样错误。老师相信你没有想那么多，也是一个好学生。所以最后向老师说清原因，并当面道歉，表示会让家长打电话赔礼道歉。而我又做学生工作，告诉他们不要有压力，要让他们心理放轻松。只有这样才能深入理解学生，对他们行为也理解，也就好包容他们了。
二、不放弃每一个学生，寻找他们的闪光点
教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？及时捕捉问题学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。好多学生是不喜欢上课，或者贪玩，或者是学习的确有困难，我们老师是怎么做的呢？好多老师就是不管不问了，对学生放弃，不管不睬，这样对学生的放弃和漠视是最大的伤害，比起批评来更让学生受不了。如果老师批评他，至少表明老师关心他，管理他，而不搭理，就是放弃。也有的学生真的不爱学习，要想方法让他们调动他们的学习积极性。从他们的闪光点寻找，综合评价学生。比如我班的薄冰，在班级学习成绩很差，上课也不听讲，老爱看课外书，但是他也有优点，就是擅长演讲比赛，所以我们就问他，你背演讲稿怎么那么快，说明你很聪明，学习也一样的，用心就可以的。要把心思放在学习上。还有我们班也有绘画天才，出黑板报都不用老师问，学校绘画比赛也不错，还有学生体育好，这些都可以激励他们，为了以后，可以发展特长，为以后做打算。
三、听从学生意见，也让他们理解老师
好多班主任发现，制定的规则，处理问题的方式，就是你的安排学生不满意，甚至意见很大。这样自己也很生气。这时候你坚持自己的做法是不利于师生关系的。怎么办？应该冷静下来，把问题抛光学生，你就可以放开手脚，让学生自己去做，看看他们怎么处理的，这种行为也是一种宽容，不仅解决了问题，还锻炼学生的能力，也让学生理解老师。比如简单的排座位，我是按照学生的实际情况安排的。但是好多学生都不满意，其中王虎的意见最大，说“为什么让他坐后面”，我解释说总要有人坐后面他也不听，所以我就告诉他，他可以负责排座位，但是前提是他不能让班级其他同学有怨言。所以我就把排座位的事情交给他，看看他怎么排。刚开始王虎很得意，自己先挑了理想的座位和同桌，但是其他同学对次安排意见很大，后来他反复调整了好几次，后来发现还是他也是照顾个子矮的，眼睛近视的，把学习好的和差的结合起来，最后还是自己坐到最后面。和我最初的安排相差不大。而通过此事，让他明白老师也不容易，以后变得很听话了。
总之，对于学生的错误，老师要有一个宽容的心。既然错误已
经出现了，教师要做的是让学生从错误中走出来，以免同样的错误再次发生，而不是让学生一味的沉浸在对错误的自责中。教师的宽容很容易让产生感激之情，帮助学生学会反省，从而达到更加有效的教育目的。教师的宽容绝对不是纵容，而是对学生的关爱和理解，让学生认识到自己行为的后果，并及时改正。
参考文献：
[1]马爱先;;和谐师生 文明学风——不妨多给学生一些宽容[J];现代阅读(教育版);2012年03期
[2]赵雅筠;;宽容[J];中国校园文学;2008年02期
[3]郭建明;;班主任要宽容学生[J];中国校外教育;2010年05期
[4]贺华芝;;用爱呵护每一朵“花”——浅谈我的班级管理[J];科教新报(教育科研);2010年14期
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