探究班主任交集点 寻找专业化突破口_班主任专业化研究

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探究班主任交集点 寻找专业化突破口

——“班主任专业化与现代班集体建设研究”课题2011年度工作总结

自2010年8月至今，我校开展教育部中国教育学会科研规划重点课题《班主任专业化》总课题之子课题《班主任专业化与现代班集体建设研究》已历时一年半多的时间。按照制定的课题研究阶段性计划，本学年，我们始终围绕课题研究开展班主任工作，借助课题的研究将我们的“班主任专业化与现代班集体建设研究”进行理性的分析与思考，努力探索着其中规律和有效途径。我们付出并收获着，辛苦并快乐着。下面就一年的课题实验开展情况做如下总结：

一、加强理论学习，提升专业理论

在课题研究的过程中，班主任老师的成长得到了校长室和德育处的充分重视。学校先后组织30名班主任教师参加了学校组织的班主任校本培训，在培训中，老师们的专业理论和业务能力得到了发展和提升。学校还利用一切机会派出老师去参加全国的班主任工作会议，把最新的教育管理理念和经验带给了一线的班主任老师。

4月7日到9日，我校余燕珊、梁逸兴、吴华敏、章才荣四位老师赴宁波市镇海区龙赛中学参加了“全国班主任专业化的内涵发展与研究方向”的专题培训。他们回来后把各位专家对教育的深邃思考，优秀班主任的对学生的深情故事，特别是李燕杰教授主讲的《班主任的艺术人生》，宗春山主任主讲的《放慢教育的脚步》，任小艾老师主讲的《班主任怎样走向专业化》等报告精髓在全校教师例会介绍。在本次会议课题组举办的“千字德育小故事”评比活动中，吴华敏老师提交的《在这，我们种下爱》荣获一等奖。

10月19、20日两天，我校曲志坚、罗树婵、张忠萍、刘霞等四人远赴西安参加了‘全国“班主任专业化”’课题系列培训。他们聆听来自全国各地专家、学者、校长的一系列的报告12场，观摩了来自湖北武汉崇仁小学“班课一体化”和西安市辅轮中学“别开生面的主题班会”的成果展示。专家们那不同的角度的阐述‘何为班主任专业化？’和‘班主任该如何专业化’，为我们在以后的班主任课题研究和实践中指明了方向。一线的校长和班主任则用他们生动的实例和先进的教育理念打开了班主任工作和研究的另一扇窗。“森林式教育”、“集体备班”等等，一系列新的教育理念和教育形式的冲击着我们的大脑，开阔了我们的视野，让我们受益匪浅。

二、搭建交流平台，强化课题意识

1、强化课题研究的意识、注重过程管理。

年初，我们召开专门的课题研究会，布置本学年的课题研究工作，以交流研讨的方式，明确个人的班级特色目标、研究思路和具体措施，构思课题成果的展示方式等。认真填写课题研究计划表（展示表格）。课题研究的中期，我们会指导课题组老师，结合学校每周一次的升旗仪式活动，结合学校第19届校运会、体育节、艺术节、读书月，社会实践等重大活动，推动班级特色目标的实施，将课题研究与班级的日常管理结合起来，使特色目标与班级活动、学校活动融为一体，使班级特色目标成为促进班级管理上台阶的催化剂。

2011年2月24日下午，课题组组长黄伟军副校长向全体班主任老师解读了何为“班主任专业化”。解读中，他分析了目前我校班主任工作中普遍存在的误区，如因循守旧，工作处于经验状态误区；不重视预测班级学生思想动态，工作处于被动状态；忽视科学组织教育活动，工作处于应付状态误区等；举例说明了班主任在班级管理中如何培养学生的责任心；阐述了班主任专业化和现代班集体建设的关系等。并与各班主任分享了怎样实施“专业化”的策略（1）要善于发现每一个学生的精彩；（2）要用好的教育方法教学生。“好的教育是用50种方法教一个孩子，差的教育是用一种方法教50个学生。老师提供给孩子的除了考试能力，还有更重要的要有爱的能力、生存能力、自助能力„„”（郑渊洁语）（3）要将自己放在与学生平等的位置。在解读最后，他号召每位班主任写读书笔记，记反思日记，撰写调查研究个案分析报告，“教育故事”，利用“教育档案袋”不断促进自己班主任专业化成长。德育处主任王雪芬就班主任班级事务管理的认识，班级管理思路的拓宽，班级管理水平的提高以及非教育时段辅导老师的常规管理等工作不断给班主任支招。她希望班主任们秉承着忠诚教育之心、责任之心、热爱教育之心同学生们共同成长，共同进步。

4月20日下午，区教科所负责教育科研的朱利霞博士应邀到流塘小学作了“教师如何做研究”的专题报告。朱博士首先从教师专业发展的角度讲述了教育科研的重要性，要求教师要做一个有思考力的教师。其次，朱博士就如何进行教育课题研究进行了深入浅出地讲解，并重点就课题选择、申报与结题作了生动而精辟地阐述。朱博士指出，教师进行教育科研十分必要，并且具有“两大优势”——丰富的研究素材、最优的研究位置；在课题选择上，要选择适合自己的主题，可以从实践中、阅读中、交流中进行选择，课题研究是一项严肃的工作，课题表述要严谨，符合逻辑、符合法律、符合道德，切忌高、大、空；在课题研究方法上，要着眼微观，可以在文献法、问卷法、案例法、观察法、经验总结法上下足功夫；在课题结题报告中，要写好为何研究、怎样研究、研究成果、今后方向等内容，必须重点突出研究成果，避免把研究报告写成工作报告、详略不当、逻辑错误、价值判断不客观等问题。讲座高屋建瓴，立意高远，通俗易懂，注重了理论与实践的有效结合，并配有丰富而鲜活的案例，给与会教师以深刻的启迪。讲座完毕后，朱博士与教师进行了精彩而有效的互动，回答了教师在课题研究中遇到的困惑与疑难。

6月17日下午，“班主任专业化”课题子课题研究会在二楼综合电教室举行。课题成员曹章良老师从如何营造爱的环境和氛围，凸显班级特色及班级文化，关注个体差异，特殊学生特殊群体，自身榜样的引领等方面以他自己的言行诠释了“专业化之爱的教育”。年级组长张忠萍、谢伟娟老师深入浅出地阐述了淡定的心态和强烈的责任感是班主任专业化的“交集点”，责任和幸福其实就是一种感觉，要保持感觉良好，就要干一行，爱一行，对自己职业要热爱，不要轻视自己的职业。课题部署研究负责人黄伟军副校长则从组织制度、研修活动制度、激励机制、工作机制、长效机制，研究架构、研究成果等方面进行了说明。接下来，全体课题成员围绕研究中遇到的问题，展开了积极而热烈地讨论，氛围和谐浓郁。课题总负责唐顺建校长要求大家尽量多开展这样意义深远的研讨交流，探究共同问题的交集，寻找工作的突破口。同时还提出下一阶段，要进一步推进“精读一本班主任专业化书籍”的活动，提高课题成员的理论素养，不断思索，不断研讨，不断提升自我专业化素养。

10月18日下午，“争创鲜明班级特色”优秀主题班会研讨活动在综合电教室隆重举行。该活动既是为了给班主任提供优秀主题班会的观摩和研讨机会，也是我校课题《班主任专业化与现代班集体建设研究》的一部分。

2、每月组织班队活动研讨。

班队活动课是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承担活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认真填写“班队课听课记录表”，活动后，结合刚才的呈现加入自己的思考，在“评议”一栏中写下自己宝贵的看法。这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视,提高了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。

3、促进科研成果的交流推广。以校园网、校教科研信息等为校级阵地，为广大教师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位教师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至“博客”，促进科研成果的转化和教育资源的共享，营造乐于探索教育科研的浓郁氛围。本学年，我们与学校编印校报2期，教科研信息4期。进行了校级教科研论文随笔、案例评比，评选出一批优秀论文，并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。此外，还组织评比班主任优秀手记，并结集编印《路在这里延伸》教育叙事集。

三、查找存在问题，提出整改措施

虽然我们一学年以来在课题研究中取得了点滴成绩，但由于专业理论和经验的不足，在以后的实验研究中我们还有许多解决的问题：

1、班主任们在繁杂地教学任务和工作压力下，没有时间用心认真考虑课题研究这项工作，缺少同行之间的共同交流。如果对于问题学生或问题班级都能像医院的专家会诊那样，教育效果会更有成效。

2、课题研究的理论指导还跟不上研究实践的需要，影响了研究水平的提高，这就需要从上至下重视理论学习，重视班主任专业化教育的普及与指导，从而使人文理念自然地融入到课题研究中。

3、班主任要有一种自我减压的调适能力，这样才能做个快乐，轻松的班主任。

课题研究是永无止境的！我们虽然取得了一定成效，但下一步的任务任重而道远，我们将全力以赴，统筹规划，科学安排，稳步推进实验工作，通过教育实践研究，进行理性思考，取得理性认识，让每一位班主任都得到成长，每一个班集体都得到发展。

四、不断完善自身，探索课题方向

我们的研究不会因眼前所取得的一点成效而止步不前，相反地，我们只把其视为一个季节的劳动收成。在课题研究的道路上，我们仍将携手与共，共同“耕作”，期待下一个丰收季节的到来！以下是我们预设的探索方向：

1、加强培训，不断完善自身。

鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让本课题组教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多听教育行家的讲座、课堂教学，多组织各级各类的教研活动，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。

2．根据自己在实验中的经验得失，积极撰写叙事研究和案例分析及时进行课题研究反思。

3、探索实验中的问题，及时调整实验方案。

在课题研究的过程中，可能会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，我们的课题实验将更有成效。