浅谈小学英语教学中新课改理念的渗透[小编推荐]_小学英语新课程理念

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浅谈小学英语教学中新课改理念的渗透

【论文摘要】国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，提升我的课堂质量，从中体会到了新课改给小学英语课堂带来的勃勃生机。【关键词】小学英语教学 渗透 新课改

新一轮课程改革倡导在教学中应该联系生活，使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，就应学会如何巧妙、自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂教学中，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，激发学生的兴趣，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中体会到了一些新课改的实效。

一、创造英语教学情境，激发学生学习热情

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面能暗示和启迪学生，从而使学生有意识的和无意识的接受知识输入，即：如临其境，触境生情，其中如临其境可以使学生感知的过程变得更加容易，触境生情可以使学生的认知变得更加牢固。语言学习是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，是学生自己在教师的引导和帮助下一点一滴的积累起来。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

人教版小学英语课本的前言中，明确规定了要让学生在玩中学英语。那么怎样才能让学生在玩中学呢？玩当然离不开游戏。其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的，掌握了其中最常用的，完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。例如易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用的词汇游戏；还有角色游戏，较普遍的有分角色表演、自编自演等。在实际的教学过程中常常可以根据实际需要，灵活运用，很容易就可以使课堂教学达到高潮。

二、建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣

人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，所以良好的师生关系会直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田（说实在的，你对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他“凶”一点，他就会用一种敌意的眼光看你），具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自助信心。

三、注重能力培养，形成学生良好的英语素质

1、冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词组，再减缩成单个的词，就是重点词教学。当学生了解了“词”，在用词扩展成词组、句子。例如：dog—a dog—It’s a dog.这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，雪球在不知不觉中越滚越大。

2、学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化，合理地运用body language（身体语言）。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，会让学生感觉到老师都表现得这么好，那这个活动肯定是很有趣的，从而会取得事半功倍的教学效果。

3、创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，都因用最简单的语句打招呼，例如“Hi!Boy ,How are you ?”一段时间后，学生课外见到你，也就会争先恐后地用英语来与你打招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

四、运用现代教育技术，优化课堂教学

现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。

我校教学条件不是很优越，只有一个多媒体教室。但是在我的英语课堂上，我就会充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。

五、使用合理的评价手段，创设激励氛围

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

总之，兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。通过教学中的这些尝试，我的学生们学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，课堂气氛更加活跃。作为教师，我们只有想办法让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。参考文献：

1、《英语教学策略论》，王笃勤编著，外语教学与研究出版社, 2002。

2、《internet与英语教学》，王媛等编著.北京大学出版社, 2002。

3、《小学英语教学理念与教学示例》，禹明编著，华南理工大学出版社, 2004。

4、《新课程小学英语教学论文撰写与例举》，马剑波编著，宁波出版社，2005。

5、《小学英语教学精彩片断和课例赏析》，岳蔚主编，宁波出版社，2007。

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