第二单元写作黄黄_第二单元写作
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《第二单元写作——走进小说天地》教案
【教学目标】 知识与能力
1．激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。2.培养学生虚构想象的能力 过程与方法
发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。情感态度与价值观
从中教益和启示从而获得艺术的享受 【教学重点】
培养学生虚构和想象的能力 【教学难点】
培养学生虚构和想象的能力。【课时安排】 2课时 教学流程
第一课时
一、投放目标 教师活动
教师在本次作文前一周投放作文题目;请根据个人兴趣和特长,自拟题目,选取一个和小说有关的话题,写一篇作文,600字左右.教师要求学生以事先分好的学习小组为单位,任选一个角度,做好做好素材的搜集等写作前的准备工作.学生活动
学生根据自己组选好的话题,提前准备,搜集,筛选,整理资料,为自己的写作准备素材.二.写前指导
环节一:导入写作-----我想写
提起小说,你一定不陌生.那生动的故事,鲜活的人物,一定给你留下过深刻的印象.环节二:技巧环节探究------怎样写
怎样写好文章呢？小说离不开虚构和想象.我们读小说,实际上就是随着小说家的笔触,神游于小说所虚构的世界中,与小说中的人物同呼吸共命运.到底从哪些方面去虚构和想象小说呢? 首先我们要知道小说的各种描写手法（1）肖像描写
肖像描写又称外貌描写。它主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写，肖像描写是人物形象描绘的一个重要方面，是塑造人物形象的重要手段。成功的肖像描写，能在读者的想像中形成鲜明生动的形象，使读者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里地想像到人物的思想和性格。果戈理说过：“外形是
理解人物的钥匙”，老舍也认为“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格。”由于人物的外貌往往与他的社会地位生活环境、个人经历、性格爱好等等有着密切的关系，因此，成功的肖像描写，不仅能绘声绘色，使人物栩栩如生，而且还可以起到反映人物活动的时代特点，突出作品主题，引出故事情节，透露人物在特定场合下隐蔽的精神世界等方面的作用。
总之，肖像描写的方法，是并无一定之规的。但是，成功的肖像描写却不外乎：
一、写出了人物的外貌特征；
二、展示了人物的内心世界。因此，在肖像描写中要注意：
切忌“脸谱化”。社会是复杂纷繁的，生活中的人物肖像是多彩多姿的，这就决定着文学作品中的肖像也不应该是单调划一的。肖像描写如果千人一面或因袭他人，那就会失去意义和作用。切忌“平板化”。不能从头到脚，不分主次地描绘人物外貌。要抓住最能表现人物性格特点、内心世界的外貌特征，或突出重点，或以点带面，否则“倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”（鲁迅语）切忌“表面化”。外貌描写只是手段，塑造人物形象方是目的。鲁迅笔下的阿q如果“戴上一顶瓜皮小帽”，虽然生动，但却“失去了阿q”。对人物外貌的描写，应该尽量符合人物的身份，反映人物的经历，表现人物的思想感情，使肖像描写成为形象塑造的一个有机组成部分，进而起到深化主题的作用。（2）动作描写
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
动作描写是刻划人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想
品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节。（3）语言描写
语言描写是指文学作品中人物的对话和独白。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？ 其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。俗话说：“三句话不离本行。”行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介绍。其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的内心交流。它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感的变化，触摸到人物的心灵深处。
其三，语言描写要性格化。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。诸如阿q的精神胜利，孔乙己的腐迂，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委屈求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等。做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。
其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
最后，语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。（4）心理描写
对人物在特定环境中的思想活动和内心世界进行描写，就叫心理描写。作者塑造人物形象，可供运用的方法是很多的，其目的都是为了展示人物的精神世界和性格特征。心理描写的目的也是如此。跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。
心理描写要实事求是，恰如其分。不可主观臆造，不可无限制扩大。过于冗长繁琐的心理描写，非但达不到真切感人的目的，反而会令人生厌。只有当它和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来，才（5）景物描写
文学描写的主要对象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。世界上，除了人，就是物（人其实也是一种物）。物，包括景物、器物、建筑物等等，这些统称为景物。所以文学描写的对象，其实就是两个方面：人物与景物。至于细节描写、细部描写、场面描写等，都是从不同角度展开的人物描写与景物描写。环节三：内容指导-----写什么
1,.重新设计人物命运.例如,孔乙己中了举人,他的命运发生了什么变化?咸亨酒店的人有怎样的表现?假如鲁滨逊没有获救,还呆在荒岛上,后来还可能发生什么故事? 2.为小说续写故事。例如，《心声》中的李京京后来给他爷爷写信没有？信是怎么写的？何满子后来等来了救星没有？那救星是谁？
3.穿越时空的对话。例如，范进，孔乙己，闰土等各色人物站在你面前，你将对他们说写什么？
4.寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构，演绎，编一个故事，或试着写一片小小说。
（三）自主写作 教师活动 教师巡视指导，对学生写作中出现的小问题及时进行纠正，并准备在反馈时集中指导。学生活动
学生根据所选角度进行个性化写作，限时45分钟。
第二课时
（四）合作交流 教师活动
教师在合作交流前明确交流的要求和方式，以及交流的过程中应该注意的事
项。
本环节要求：
1、每名同学写完作文后，首先进行自我修改。找出自己作文的优点和不足，并对不足之处进行修改写出自己简单的评价。
2、在自我修改的基础上，把作文放到学习小组中修改。组长组织组内成员依次对自己的作品在组内读，其他同学对读的情况进行评价，提出建议，相互修改，集中讨论，找出文章的亮点以及需要修改的地方。
3、在组内互评的基础上，推选出本组内最优秀的作品，以备班内展示。
教师参与学生的交流，解决学生交流过程中的疑惑，问题。学生活动
学生根据交流的要求和方式，由组长组织，进行组内交流。预测：学生作文可能出现的问题： 1 想象力不够丰富。2 想象不够合理。形象不够典型，不够丰富。
（五）展示交流 教师活动
师：本环节其实就是选出组内的好作品，共同学习的环节。各组将选出的优秀作品找一名同学到台上读，其他组的同学进行欣赏点评，并对此提出建议。教师对展示作品进行及时的评价 学生活动
小组推荐出优秀文章，说出推荐理由。学生上台演讲。学生欣赏优秀习作并进行适当点评。
（六）形成佳作 教师活动 教师要求：
1、在组内和班内的点评、修改的基础上，学生对自己的作品进行总结，利用课下时间再次整理成文。
2、第二次整理成文后，各学习小组再次推选出好的文章，利用宣传栏或广播室进行校内发表。让全校学生都能享受到佳作。同时也激发了学生的写作兴趣。学生活动
1、学生将自己的作品再次整理成文。
2、各学习小组推选出佳作。
3、将佳作进行校内发表。
注：本环节由学生在课下完成。教师活动
根据课堂交流情况，教师对本次演讲稿的写作加以指导点评。学生活动
学生总结本次写作的成功及不足之处，写出自我反思，明确努力方向。
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