巧用电教媒体优化语文教学.doc岗满_语文教学巧用多媒体
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巧用电教媒体优化语文教学
姓名：岗
满
单位：河南省平顶山市鲁山县库区第六小学 邮编：467337 现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。具体地说，它体现在以下三方面：
一、创设情境，直观呈现，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。例如，我在教学《密西西比河风光》这篇课文时，由于离学生的实际生活比较遥远，我先播放密西西比河风光的录像片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了密西西比河风光旖旎风光，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨,对于接下来的问题更是听得专心致志,回答问题争先恐后、迫不及待。色彩鲜艳的画面利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索
欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。更能达到事半功倍的效果。
再如在教学《月光曲》一文时，首先播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。然后教师适时提问：“你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有个美丽的传说呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理，学习兴趣也得到了极大的提高。
二、化抽象为表象，突破教学重点，解决教学难点
当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。教育心理学研究指出：儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。例如，《黄山松》一文作者用朴素的语音，紧紧围绕黄山松的特点，展现了黄山松顽强的生命力，赞美了黄山松一心向阳的坚韧，凸显了黄山松异常强大的团结力。教学时，我首先出示多媒体课件，各种姿态的黄山松图片配以音乐„„从而把学生带入美的意境中。引导学生从静态观察，结合理解课文，抓住重点：认识黄山松生活环境从而体会到黄山松生命力的顽强。这样通过先观察画面，再阅读课文内容，使画面的形象成为学习抽象文字教材的感性支柱，有效地帮助理解课文的重点内容。实践表明，这样不仅提高了可见度，且生动有趣，学生的学习兴趣浓厚，提高了教学效果。
小学语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，借助电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学生充分鲜明地感知。例如：在教学《神奇的丝瓜》一课时，学生对丝瓜是有“思想”的没有感性认识，特别对丝瓜究竟有什么神奇之处？是一无所知，因此，对文中的有关描写的词语难以理解和掌握。这时及时出示教学录像及图片，让学生一看便明白了“丝瓜居然能让无法承受重量的瓜停止生长，能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，让它们疯长，能让悬垂的瓜平身躺下。”多媒体技术的运用，更是将丝瓜动作的变化生动、形象地表现了出来，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。
三、运用电教手段丰富表象，发展思维
著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学研究表明，想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用电教媒体，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为学生的想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象能力、思维能力的培养。如教学《七月的天山》一课，为了使学生理解七月的天山的特点，我充分利用多媒体课件进行演示。首先出示反映七月的天山的课件，让学生清楚地看到七月的天山水美、接着让学生继续看课件，并让学生说出水中的鱼儿游来游去，水底的沙石清楚可见，倒映的树木像在镜子里一般......水真清啊！通过多媒体课件的运用，使学生对七月的天山水美林幽花艳的特点有了正确的形象认识，犹如身在天山。学生仿佛置身天山，融入诗句，在画中吟咏，并沉浸在祖国美丽的幸福之中。
教学实践证明，在小学语文教学中，充分利用现代教育技术手段，不但可以更好地培养小学生的观察、想象、思维、记忆等方面的能力，而且有利于培养学生的创新能力，达到提高教学质量的目的。当然，提高阅读教学的效益非一日之功，但实践证明，恰当地运用电教媒体，能有效地激发学生的学习主体意识，学生兴趣浓厚，教学效益高，教学效果好。它，无疑是提高阅读教学效益的一种有效手段。
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