嫦娥奔月_课文嫦娥奔月

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《嫦娥奔月》教学反思：

《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。

顾问意见：这节课的主要闪光点是：教者能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。

课后反思：

在执教过程中，能注意培养学生的自学能力，能根据五年级学生特点注意训练概括文章主要内容的能力。启发学生抓住文中的重点词句来深入体会。注意学生读书的过程，对他们的朗读进行指导。给他们个性化朗读的空间。培养学生良好的阅读习惯。让他们潜心读书，安静的勾画，做批注。对“周旋”等进行的补白，发展了学生想象的空间，使他们的阅读更具有个性化。精心设计课堂的过渡语，用诗化的语言渲染、烘托。锤炼评价语。师生，生生互动，引导学生与文本对话。平等和谐的师生关系。

课中，对于学生出现的各种情况，能比较有机的予以引导。例如，在要求同学们讲出中秋佳节的来历的时候，一位同学几乎是把整个文章用讲故事的形式讲下来的，非常庸长。这个时候，原来设计要谈一谈我们中秋佳节，将要对嫦娥说一点什么，但是，这位同学的发言，反映了同学对于概括课文内容还不善于抓住重点，如果不理睬她，将会给其他同学一个错觉，以为，也可以这样来散漫的概括。于是，我临时改变计划，就此继续训练概括能力。通过三位同学的连续发言，终于得出了既准确，又简洁的结论。于是，全体学生经历了由不懂到懂，又不会到会的训练过程，真正使课堂扣住了年段的训练重点，扣住了语言训练这样一个重点。但是，还有许多的遗憾。首先，在与同学交流对嫦娥的人物评价的时候，还没有更加深入了挖掘她的“美丽”与“善良”之间的内在关系，及至她的勇敢，及至她的为民献身，及至她永远寂寞的居住于广寒宫，这一切，都不仅是善良，还是美丽，人性的美丽。同时，在课堂中间，有些环节抓的松散了些，所以，最后未能完成与嫦娥对话的设计。总而言之，每一节课，都不仅仅要注意对课本的挖掘，对教法的研究，更重要的是对“人”——学生的了解和帮助。只有棵千堆雪情有了充分的了解和预设，课堂上才能游刃有余，老师、学生、文本之间相得益彰。

《嫦娥奔月》的教学反思 《嫦娥奔月》这篇课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人，本课要求我们能充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富

23之外，在民间还流传着一个与月亮有关的神话传说，你们知道吗？”学生马上就答出“嫦娥奔月”，我就相机点明并板书课题。这一步骤既对学生已有的知识进行了回顾梳理，又为接下来的直插故事做了铺垫。

教学的第二阶段——精读感悟是重点部分。我在处理时，避免了平铺直叙的串讲方法，以学生的自主学习，读悟结合为指导思想展开教学。首先，我让学生看着课件上的图片，说说自己知道的“嫦娥奔月”的故事。因为有第一课时的学习，又有图片的引导，所以学生在讲述上没有困难。这一环节是为了让学生对课文有一个总体的感受。也能让我根据学生的叙述相机板书出三个人物的名字。接着，是课文的重点探究：自由读课文，后羿，逄蒙各是什么样的人？请分别用横线和波浪线勾画出相关语句。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生同桌或小组合作探究，学生由自主探究转为合作探究。通过探究，学生归纳出了后羿神勇重情和逄蒙奸诈贪婪的性格特点，并找到了课文中相应的语句。我则根据他们的回答，相机板书并指导学生运用多种方式有感情的朗读。这样，两个一正一邪的人物性格对比跃然纸上，再加之是学生自己从读中探究体会到的，在朗读上很有感情，爱憎之情尽显于朗读之中。有了这份感情基础，就能自然过渡到下个问题：“就这样，在逄蒙的威逼下，嫦娥只有吞下仙药，飞上了月亮。如果你是乡亲们，此刻心情会怎样？”学生纷纷说到：“思念，伤心„„”我进一步追问：“为什么会想念嫦娥？请再读课文，找出有关语句。”学生汇报交流时，我再次对朗读进行指导，尤其是“嫦娥奔月”一段，采用了范读，指名读等多种方法，并请学生谈谈体会，让课文的意境美得到充分体现。随后又组织说话训练：“后羿和嫦娥分别后会说什么？”新课改要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。以此来加深学生对课文和人物性格的感悟。通过这一次的读和悟，课文重难点得到了突破，学生的感情进一步升华，体验也加深了。学生通过自主学习，对嫦娥的性格特征有了更深的了解体会。

完成了对课文的精读感悟，教学进入第三环节——拓展延伸。我用多媒体出示了人类登月的照片以及“神舟七号”的升空图。既为了拓展学生的视野，同时古今结合，激发学生对茫茫宇宙的探索兴趣。

最后的小结全文，我把嫦娥奔月和中秋节联系起来，回归课文，在学生齐读课文后，让他们谈谈自己的感受。再一次自然地引导学生从读中感悟到要做一个拥有真善美的人。

四、课后总结：

10，嫦 娥 奔 月

五（3）班 武惠菊

第二课时

教学目标：

1，继续有感情的朗读课文。

2，理解课文内容，通过语言文字的品读体会后羿.嫦娥，逄门的性格特点。教学重点：

通过朗读感悟，体会课文的意境美。教具准备： 多媒体课件。教学过程：

一、从图引入

1、今天我们继续学习美丽的神话故事——（读题）《嫦娥奔月》。请同学们回顾上节课的学习内容，说说课文主要讲了一件什么事？（根据学生的叙述教师板书：后羿射日，嫦娥奔月，企盼团圆）提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅什么样的画面？

2、（课件出示图画）引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。你感觉这幅画面怎么样？（美）

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？学生轻声读六自然段，问：你感觉这段文字怎么样？（同样美）那我们应该用什么样的语气来读呢？（美美的）老师先试着读一读，（生评价）。指名学生读，女生读。

4，出示课后4题的两个句子，并照样子再说几个。

二、揣摩人心

1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅仅是画面的美吗？

2、学生轻声读课文。

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）

三、升华情感

1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？指名读第7小节，（放音乐――《梁祝》）

2、、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中。（全体男生读第7小节）。

3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫„„意味她美满的家庭将„„意味乡亲们再不能„„

4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——（中秋节）齐读最后一小节。

四、回顾全文，合作探究。

说说乡亲们为什么非常想念嫦娥？

五，小练笔

围绕“好心的嫦娥”写一个片断。

板书设计：

10，嫦娥奔月（神话故事）

后羿射日

后羿：神勇重情 嫦娥奔月

嫦娥：善良机智 寻妻想念

逄门：奸诈贪婪

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