《中彩那天》教学案例 )_教学案例中彩那天

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《中彩那天》的教学案例

甘光仪学校

李秀云

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在《中彩那天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《中彩那天》是人教版第八册第二单元的一篇讲读课文，讲的是一个汽车修理厂的技工，无意间抽中大奖，但是抽中了大奖的彩票却是代同事买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖送给了同事。文本所传达了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的人文理念

案例的设计理念为：通过教师、学生与文本的对话，学生自主读书，自主探究。在阅读过程的经历与生成中，师生共建学生的基础素质及核心竞争能力。

三、教学案例 教学片段1

师：这节课我们来探究《中彩那天》，请同学们自读自悟1、2自然段，看看你有什么发现，又产生了哪些疑问。（学生自由读文。）

师：我们来交流一下大家的发现，共同探究同学们的疑问。

生：我发现“我们家”生活很困难，因为课文中说“我们家”六口人，只有父亲一个人工作。

生：我也从这个句子中发现“我们家”很穷，因为课文中提到“父亲”“维持”生计，他们家肯定攒不到钱，可能有时候还要借钱度日，一年到头不欠一屁股债就不错了，这样才叫维持生计。

师：你的发现很有价值，能够结合自身家庭的情况理解课文。用同样的方法再读这句话，看看你们又有什么新发现。（学生再读第一句话）

生：我发现课文中有一个“全”字，维持生计的重担只靠父亲一个人挑。生：他们家生活不是一般的困难，是很困难，因为文中讲“生活很拮据”。师：拮据是什么意思？ 生：经济情况不好，困窘。

师：这是字典上的解释，你能想象一下他们家里拮据的生活是一种什么情景吗？

生：吃了上顿没下顿。

生：一年到头不能买新衣服，不能吃大鱼大肉。生：经常找别人借钱，到了还钱的日子一筹莫展。

师：他们家庭生活非常艰辛，我们应该怎样朗读来表现他们一家度日如年的心情呢？

（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）

师：家庭生活拮据的重担压在父亲一个人肩上，继续读第二自然段，看看你有什么新发现。

生：我发现父亲技术精湛，工作卖力，深得老板器重。生：我发现父亲工作努力，老板肯定很信任他，赏识他。

生：我发现父亲很伟大，他这样卖力的工作，是想改善家庭的生活条件。生：我发现父亲是一个总想使家里人过上好日子的一家之主。

生：我也发现父亲很伟大，他是一个很有责任感的男人。我看见周围一些同学家长下岗后，只记得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，买六合彩啦，对生活失去信心了。

生：我不同意他的意见，课文中我的父亲还不是一样想，“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车”，不就是想发一笔意外之财吗？

师：我们暂时搁置争议，先来说说梦寐以求是什么意思。生：很想要。

生：做梦的时候都想要。生：什么时候都想要，吃饭、走路、修汽车都想要，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。

师：有些词语要联系生活实际来理解更准确。你这样理解很有创意。父亲为什么梦寐以求的想拥有一辆汽车? 生：他想有一辆汽车来养家糊口。生：他想有一辆汽车改善家庭生活条件。生：他想拥有一辆汽车使一家人过上好日子。

师：这样看来，父亲是一个很有责任感的父亲，他即使幻想天上掉馅饼也是为家里着想，我们也是可以理解他的苦衷的。再说拥有一辆汽车，他做梦都想，可能也想出了许多办法，不见得只有碰运气这一条路。请同学们再读第二段，体会父亲的为人，然后请你来读读，让我们听听你是不是和父亲一样是个男子汉。

（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）

师：继续读第2自然段，看看还有什么发现和疑问。

生：我发现父亲在默默的承受家庭的压力。家里人也对我们家生活贫穷不满，这样母亲才常安慰家里人，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

生：我发现母亲也很伟大，家里贫穷，她肯定很着急，但她还经常安慰家里人，她是一个好母亲，好妻子，好儿媳。

生：我就不明白了，诚实守信为什么是一大笔财富。

生：是啊，诚实守信，又不能当饭吃，为什么说是一大笔财富呢？ 生：母亲这样安慰家里人，孩子们肯定也不理解她说的话是什么意思，所以她才常这样说。

生：老师，课题是中彩那天，而这一、二自然段都是中彩前我们家境的介绍，这和课文有联系吗？

师：做学问，须学问，只学答，非学问，同学们提出了很多有创意的问题，而这些问题正是我们在下文的学习中需要认真研究的问题。教学片段2 师：自由读课文3、4、5段，边读边想，你读懂了些什么，又产生了什么疑问？

生：我读懂了中彩时我的心情很激动，我是从第四自然段第一句话读出来的。

师：谁来读给我们大家听听，看你是否像作者一样心情激动。

（生：自由练习读，教师指名读句子。）

师：如果有一天你中了个百万大奖，你会怎样把这个激动人心的消息告诉给你的伙伴们呢？先自己在底下揣摩，然后我们来表演读这个句子。（生：表演读。）

师：父亲中奖高兴吗？

生：老师我发现一个疑问：我心情激动，而父亲却很奇怪，他开着车“缓缓驶过”“神情严肃，看不出中彩票带给他的喜悦”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下车”。

师：你提出了一个很有价值的问题，怎样解决这个问题呢？请同学们读第六段。这究竟是什么问题？

生：因为父亲正面临一个道德问题。

师：针对你的答案，同学们又可以提出什么问题。

生：父亲面临怎样一个道德问题，为什么会面临这样一个道德难题？ 师：问得好，这是我们下文学习的重点，请同学们再读这一段，看还能否提出问题。

师：你的问题待解决了针对母亲一番话的疑问后就迎刃而解了。带着刚才的两个重点问题，研读第7、8自然段，谈一谈你有什么新发现，或者尝试解决问题。

生：我发现父亲其实买了两张彩票，一张是为自己买的，一张是给库伯先生捎的。

生：我发现中彩的是库伯，不是父亲，因为中彩的那张彩票父亲做了一个记号，K代表库伯。

师：再读一读课文，看有什么意外发现和疑问。

生：我发现那张中彩的彩票K字非常淡，“我要仔细辨别才能找出不同”。

生：母亲也许知道这件事，因为只有她知道，她才在前面说父亲正面临一个道德的难题。

师：我同意你的观点，可是我也不禁要问，父亲为什么做了记号，又把记号擦了呢？

生：他可能想买彩票这件事，库伯先生也忘了，即使擦掉，他也不会知道的。

······

师：同学们谈的都是父亲想留下这辆汽车的理由，可这怎么是道德上的难题呢，又有什么不好选择的呢？

师：回过头来读全文，然后讨论留和还各自有什么道理。

学生总结“留”的理由：

1)、我们全家六口只全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用这辆车改善生活；

2)、父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车；

3)、库伯是有钱人，我们家穷；

4)、库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的；

5)、扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。

6)、家里人可能也在知道此事后，主张留下来。

学生总结“还”的理由有：

1）、母亲常安慰家里人要诚实，有信用；

2）、得到了汽车，丧失了诚实、信用；

3）、不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨；

4）、不还，就是昧良心。

5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。

师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择，对父亲和母亲你有什么样的体会，请同学们再读全文。

生：父亲选择了还，因为父亲开车回家后主动打电话告诉了库伯。

生：父亲还车后，心情很高兴，他终于做到了诚信。

生：父亲之所以做出这个决定，是深深地受到了母亲的影响，母亲真是我们家中的一个好老师。

生：父亲打电话的时候，我们失去了汽车，却是精神上最富有的时刻。

生：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。

师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。

教学反思

1、读书须反复诵读，潜心体会，经典课文的诵读要深钻每个字词，发现作者的巧妙构思，体味文章的弦外之音，鉴赏作者的人文思想。游离于文本的阅读不是刻骨铭心的阅读，不是真正意义上的阅读。阅读要沉得下心来品味赏玩，又要浮得上来感悟人生百味。

2、文本的价值取向和追求要学生自己判断，不能强加教师的意志。要让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。只有学生心动了，才能引起共鸣，也才能根植学生的内心世界，不因彼时彼地的影响而动摇，为学生的核心人格奠基。