小学数学教学设境激趣之我见_小学数学教学之我见

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让故事走进小学数学课堂

张家口市察北管理区察北小学

马莉飞 兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是提高学习质量的关键。小学数学课堂往往存在教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，很难激起学生的求知欲望、创造欲望。因此，教师必须精心创设教学情境，根据教学内容设计出富有趣味性、探索性的情境问题，才能有效地调动学生主动参与教学活动。数学课堂中可适当地利用故事吸引学生注意力，激发学生的学习热情。

一、以故事导入新课，起到事半功倍的效果。瑞士心理学家皮亚杰指出，儿童的活动受兴趣和需要的 支配，教师应该创设生动的情境，唤起学生的有意注意，调动学生思维的积极性，激发学习兴趣。好奇是儿童的天性。俗话说，万事开头难。良好的导入对于一节课起着至关重要的作用。根据小学生尤其是低年级学生天真、好动、注意力不宜集中的特点，教师可运用故事导入新课，如创设“数学城堡”、“动物乐园”、“森林联欢会”等，从而起到事半功倍的效果。如我在教学一年级上册“分类”内容时，便运用故事导入新课。首先，我给孩子们讲了森林里开了两家文具店，分别是“小鹿文具店”和“小熊文具店”。接着，我就话题一转，问孩子们，今天，你们愿意和老师一起逛一逛这两家文具店吗？同学们学习热情高涨，一齐响亮地回答“愿意”。接下来的教学便自然流畅地按照预先的敲定而进行。因此，故事不是语文教师的专利，在数学课堂中，适当地运用故事导入新课，往往会收到良好的效果。

二、故事与游戏相结合设计有趣的学习活动。皮亚杰说过：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的 一种缓冲地区。”如果能将教学与游戏活动相结合，不仅可以使学生学习兴趣盎然，获得最佳学习效果，而且在游戏活动过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。故事与游戏相结合可以使学习活动变得更加有趣。如在教学一年级数学上册“钟表的认识”内容时，我设计了这样一个课堂练习题。我给同学们讲了“懒羊羊的一天”的故事。“懒羊羊是同学们喜爱的角色，你们知道懒羊羊的一天是怎样度过的吗？下面，老师就给大家讲一讲„„”我在课堂中娓娓道来，同学们听得津津有味，当听到懒羊羊因为贪玩而忘记写作业，第二天急得满头大汗时，孩子们发出了快乐的笑声。故事讲完后，我又出示了这个故事的幻灯片，分成四个组，让每组同学找出故事中一天从早到晚所出现的整时，并运用刚刚学过知识在种表上拨出来，比一比哪组是优胜组。进行完这些学习活动后，我并没有就此打住，而是让同学们说一说听完这个故事后的感想。想不想像懒羊羊学习，为什么？懒羊羊怎样做你才会更喜欢他？你想对他说些什么？等等。这样，利用一些学生喜闻乐见的角色吸引学生的注意力，激发学生参与学习活动的热情，让学生在兴趣中探索知识、应用知识，从而获得一些积极的情感体验。故事与游戏的结合让学生们对于所学知识进行了很好地巩固，通过故事也让孩子们明白了珍惜时间、合理安排时间的重要性。我想，这比枯燥的说教更易于让孩子们接受。

三、故事与生活实际相结合，以故事作为主线，营造轻松活 泼的学习氛围。

数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活。在教学中，数学教师应努力为学生创设生活情境，引导学生在生活中发现数学问题，感悟数学的思想方法，善于将故事与生活实际相结合，为学生营造轻松活泼的学习氛围。在教学《分类》时，我运用多媒体引导孩子们参观完“小鹿文具店”和“小熊文具店”，让孩子们说出你喜欢哪个文具店，为什么？学生踊跃回答喜欢“小鹿文具店”，认为它整洁、摆放有序，容易很快找到所需要的物品。而“小熊文具店”凌乱，他们不喜欢。这时，“分类”的意义通过学生的比较便自然得出。接着，我又适时地提问：你能帮小熊重新摆放一下文具吗？学生争着要帮忙。通过指名回答和对多媒体课件的操作，学生很快将文具摆放整齐。在这个过程中，学生体验到了同一类的文具应摆放在一起。然后，完成这一环节后，我并没有就此结束，而是进一步提问：“你的小书包中也有很多文具，你会和故事中的小熊一样吗？你能整理得整洁有序吗？”这时，所有的学生都跃跃欲试，像故事中的小鹿学习，自己动手整理起小书包来，本节课收到了良好的教学效果，学生不仅学会了知识，还养成了自己的事情自己做、爱护学习用品的好习惯。因此，故事与实际生活相结合，可以营造轻松愉快的学习氛围。

总之，在数学课堂教学中，教师应根据学生的心理特征，结合具体内容，不妨精心设计一些故事，创设形象、生动、有趣的学习情境，以故事导入新课、让故事与游戏活动、与实际生活相结合，形成生动活泼、高效的课堂教学环境，有效地激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。