白杨（材料）_白杨答案
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创设情境，激发兴趣，提高语文阅读能力
——《白杨礼赞》说课稿
我今天所说课的篇目是《白杨礼赞》。
一、大纲对初中语文阅读教学的要求。
大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：
1、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。
2、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片断。
3、初步学习各种阅读方法。
4、养成良好的阅读习惯。
二、教材地位、作用的确立。
《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，重点是学习散文中的抒情和议论。第三册第六单元中曾学过散文中的记叙和描写，而散文中的记叙、描写、抒情、议论等表达方式又常常是综合运用的。且记叙、描写是抒情、议论的基础，而抒情、议论又是记叙、描写的深化。故在学习了记叙、描写这两种表达方式的基础上，通过这一单元（具体落实到课文）的学习，让学生进一步了解散文中抒情、议论和记叙、描写的特点及其作用，提高阅读能力。同时，学习运用这两种表达方式，提高写作能力。
三、学生情况分析。
本班学生知识面广，基础扎实，阅读能力强，思维活跃。他们学习主动，预习充分，字词方面的知识及课文背景的了解、内容的熟悉等在预习时就能过关，所以字词教学、课文背景介绍和内容的熟悉等无须在课堂上进行。
四、教学目标与教学重点、难点的确立。根据以上对教材和学生情况的分析，我确立：
1、教学目标：
（1）分析白杨树的外部形态和内在气质，理解白杨树的象征意义。（2）理解“象征手法，托物言志”在文中的运用。（3）理解多种抒情方式的运用。
（4）通过朗读和分析感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
2、教学重点、难点：
重点：（1）理解抒情与描写、议论的关系。（2）象征手法的理解。
五、教学方法和教学手段的运用。
课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划、有目的的积累思维过程，是一种“思维知觉”，也决定了教学过程必须遵循“双主原则”。
本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式灵活多变，用词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性。鉴于上述原因，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论；激发学生思维，热情参与。
具体作法：
1、运用多媒体辅助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带动对内容的理解。
2、采用截取中间的办法，以突破重点为契机，带动全篇的学习。
3、采用摘录、朗读、讨论、比较等方法使学生动脑动手。
六、学法指导和学习习惯的培养。
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本节课十分注重以下几点：
1、用普通话正确地有感情地朗读。
2、学习运用摘录的方法。
3、学会运用替换法。
4、学习讨论、归纳、总结的方法。
以教师的教法，指导学生的学法，让学生以后遇到此类问题，会运用朗读、质疑、讨论、比较等方法解决问题。
>说课稿
说课人：刘叶萍
一、教材及其地位
《白杨礼赞》是人教版初中语文第六册第二单元的一篇优美散文，写于1941年，作者茅盾主要采用象征手法，借白杨树的品质热烈讴歌中国共产党领导下的北方广大人民群众不屈不挠的斗争精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。文章不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“形美”，又进而揭示白杨树内在的“神美”，写尽了白杨树的不平凡，具有不同凡响的艺术魅力，可以说这是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。“义务教育全日制初级中学语文教学指导纲要”明确要求，初中阶段，学生阅读一般记叙文要领会文章的主要写作方法，体会语言的特点，培养语言的感受能力。新的课程标准特别强调阅读的个性化行为，即让学生在自主阅读中感悟文章的思想内容。所以我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时主要通过略读、细读、交流等方式，初步理解文章从哪些方面表现白杨树的不平凡及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用，品位文章精妙的语言。今天我只说第一课时。基于以上对教材的认识，我把本课时的教学目标确定为：
1、掌握文中生字、积累预习提示及注释下的词语。
2、通过细读、略读、交流等方式学习该文的象征手法，理解文章是怎样表现白杨树的不平凡的。
3、感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。本节课的教学重、难点
重点：理解象征手法及文章是怎样表现白杨树的不平凡的 难点：在写白杨树之前，为什么先描绘西北高原的景象 教学目标与教学重点、难点的确立。
根据以上对教材和学生情况的分析，我确立：
1、教学目标：
（1）分析白杨树的外部形态和内在气质，理解白杨树的象征意义。（2）理解“象征手法，托物言志”在文中的运用。（3）理解多种抒情方式的运用。
（4）通过朗读和分析感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
2、教学重点、难点：
重点：（1）理解抒情与描写、议论的关系。（2）象征手法的理解。
二、教学方法的运用
课堂上，教师的引导和教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教材自身资源和教师所引导生成的资源并经过思考获得对客观世界的认识的。作文教学是语文教学的一大板块，作文教学的失败就注定了语文教学的失败。从这两点出发，再结合本班学生作文较差的实际，确定本节课教法的指导思想是，引导学生积极思考，热情参与，通过交流、合作、独立自主等方式解决问题。同时，在教学过程中注重了写作的指导。具体教法如下：
1、讲授法——讲解要点，理解把握。
2、提问法——逐步引导，逐渐深入。
3、讨论法——积极参与，总结规律。
4、点拨法——展开联想，拓展思路。
其中提问法和讨论法是最基本的方法。在本节课中，我把学生要掌握的知识点都设计成问题的形式，然后让学生带着这些问题去读课文，去思考，和小组同学交流、讨论，使学生在思考和与同学交流的过程中把握文章的重难点。
三、学法的指导
新的课程标准强调学生要多读才能理解课文内容，读又是学习语文的传统方法。所以，在本节课的教学中，我先让学生通过略读、速读等方式来初步感知课文大意，然后再要求学生细读、精读来整体把握课文内容，同时，通过讨论形式，让学生表达自己阅读作品后的独特体验。在学法指导中，我也注意强调一些学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，如让学生养成圈点勾划的读书习惯，要求学生在学习一篇文章前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，大胆发言并注意吸收、借鉴，课后及时复习和总结等。
四、教学过程设计
第一步，导入课文。首先教师朗诵柳树、青松、红梅的相关诗句。然后要求学生判断这些诗分别赞美的是什么树。这样设计主要是出于让学生巩固旧知、积累诗句考虑的。
第二步，介绍作者及时代背景。因为茅盾和鲁迅、郭沫若一样，都是中国文坛巨匠，介绍他着重是使同学们了解一下重要的作者及著作。而介绍时代背景主要是为学生理解白杨树的象征意义作铺垫。第三步，速读课文，初步感知。
1、学生边读边勾划出文中的生字词，然后引导学生结合注释和工具书理解字词的意思。这样设计，一方面让学生扫清文字障碍，一方面使学生养成圈点勾划的读书习惯。
2、要求学生快速找出赞美白杨树的段落，分析赞美白杨树的原因。这主要是为了培养学生的搜集、整理信息的能力。同时使学生初步感悟作者的情感。
3、提出问题：文章仅仅是赞美白杨树吗？你从什么地方知道的？这样就适时地引出了本文所采用的写作手法——象征。
4、讲解象征手法。主要让学生区别象征和比喻之间的异同。第四步，细读课文，整体把握。
1、要求学生读2、3段后，讨论：本文赞美白杨树，为什么先描绘高原风光？这个问题是本节课的难点，所以先点拨，再以集体讨论的形式进行。这主要是让学生了解白杨树生长环境的不平凡。
2、要求学生朗读第5段，分析本段是从哪些方面来写白杨树的、又是怎样来写的。设计这个问题是为了让学生进一步了解白杨树的不平凡及其写作手法。
3、组织学生交流讨论：从白杨树身上，你学到了什么？新课程注重让学生表达自己阅读作品后的独特体验及对学生进行情感态度和价值观的教育，设计此问题就是出于以上考虑。
第五步，课堂小结。本环节主要以口头小结的形式再现本节课的主要知识点，使学生到达巩固的目的。
第六步，布置作业。要求学生完成课后练习一的1、2小题。这两题涉及了本节课的重点和难点，布置这两题能让学生进一步把握课文的重难点。
五、板书设计
俗话说：好的板书是一篇浓缩的教案；因此，我设计时坚持力求形象、简洁明了的原则。将课文的主要内容、学习重难点通过简要的板书呈现出来，增强教学的效果，起到巩固与应用的作用。
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