数学教学渗透生活知识_数学教学需要生活体验

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数学教学渗透生活知识

培养学生实际运用能力

数学家华罗庚曾指出：“人们早对数学产生了枯燥乏味的印象，成因之一便是脱离实际。”新课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，尤其，小学生主要以具体形象为主，他们的兴趣和情感更侧重于生活实践知识，所以，在教学中，我们应把数学知识巧妙地与学生的实际生活相联系，使学生主动深入地用数学眼光去观察生活，用数学头脑思考问题，通过动手实践解决问题，从而实现数学课程的生活化，社会化和实用化。下面，我就平时的实践谈谈体会：

一创设生活情景，体验数学乐趣

心理学研究表明，学生内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要精心创设情景，提供充足的时间，空间，使学生感受学习的乐趣，体验参与的快乐。例如，在教学长度单位“千米”时，为了让学生感受1千米到底是多长的距离，教师告诉学生从学校门口到xx家的路程就是1千米，并利用活动时间带领学生走一躺。学生身临其境地感受到了1千米的距离。

二善编生活例题，激发学习兴趣

在我们的生活中，处处都有数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学问题就在自己身边，从而产生浓厚的兴趣。例如，在教学“8加几”前，教师可以问班上8岁的小朋友：”小朋友，你们再过1年，是几岁呀？“接着问：”如果再过3年，那么你们应该是几岁？怎样列是式？“教师通过让学生算自己的岁数，很自然地引出新课地例题：8+3=？

三设计实践活动，创造应用机会

教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。例如，在学习了”元，角，分“后安排一些购物中的数学问题。通过学生的亲身实践，引导学生在实践中学知识，在实践中用知识，从而真正真实而深刻地体会数学知识在日常生活中的重要作用。

四设计开放性题，增加应用情趣

要让数学走到生活中去，必须让学生对各类问题产生兴趣，愿意用数学的眼光去思考。教师可根据学生的实际情况，适当设置一些情境题和开放题，创造条件，让数学走向生活。例如，在学了”乘法的意义后，教师设计了一个学生生活中经常碰到的问题：你家有几口人，如果每人要吃2个苹果，至少要买多少个苹果？这样，学生既巩固了乘法的意义，又能利用学到的知识解决生活中的问题。

综上所述，教师必须更新教育观念，在日常教学中要注重数学知识与实际生活紧密联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发学生热爱数学，乐于实践的强烈愿望，这样才能提高学生用所学知识解决生活中实际问题的能力。