教学片段分析_教学片段及评析

2020-02-29 其他范文下载本文

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教学片段分析（光电效应实验规律）

一．地位和作用

1.光电效应由德国物理学家赫兹于1887年发现，对发展量子理论起了根本性作用

2.1905年，爱因斯坦26岁时提出光子假设，成功解释了光电效应，因此获得1921年诺贝尔物理奖他进一步推广了布兰科的理论，并导出公式，Ek=hf-W，W便是所需将电子从金属表面上自由化的能量。而Ek就是电子自由后具有的动能。

3光电效应的应用：光控继电器、自动控制、自动计数、自动报警等.二．知识结构

光电效应实验的规律（1）实验装置

光照射至金属表面, 电子从金属表面逸出,称其为光电子.（2）实验规律截止频率（红限）

仅当才发生光电效应，截止频率与材料有关与光强无关.几种纯金属的几种频率

二．重点难点

A V

1．光电效应现象的基本规律、光子说的基本思想和做好光电效应的演示实验是本节课的重点．

2．难点是(1)对光的强度的理解，(2)发生光电效应时光电流的强度为什么跟光电子的最大初动能无关，只与入射光的强度成正比．

三．教学目标（三维目标）

1．应该掌握的知识方面．(1)光电效应现象具有哪些规律．(2)人们研究光电效应现象的目的性．(3)爱因斯坦的光子说对光电效应现象的解释． 2．培养学生分析实验现象，推理和判断的能力方面．(1)观察用紫外线灯照射锌板的实验，分析现象产生的原因．(2)观察光电效应演示仪的实验过程，掌握分析现象所得到的结论． 3．结合物理学发展史使学生了解到科学理论的建立过程，渗透科学研究方法的教育．

四．学情分析

1.学生对自然界的好奇态度.求知欲，以及以前学生的知识储备，教师启发、引导，利用多媒体辅助教学设备投影片与学生讨论、交流。让学生感受到乐于探究自然界的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

2.引发学生，与教师互动，共同完成实验，激发学生的好奇心，提问学生并共同探讨光电效应的规律。

五．教学设计

1.引入新课

提问：回顾前面的学习，总结人类对光的本性的认识的发展过程？学生回顾、思考，并回答。

教师倾听、点评。

光的干涉、衍射现象说明光是电磁波，光的偏振现象进一步说明光还是横波。19世纪60年代，麦克斯韦又从理论上确定了光的电磁波本质。然而，出人意料的是，正当人们以为光的波动理论似乎非常完美的时候，又发现了用波动说无法解释的新现象——光电效应现象。对这一现象及其他相关问题的研究，使得人们对光的又一本质性认识得到了发展。

（二）进行新课 1．光电效应

教师：实验演示。（课件辅助讲述）

用弧光灯照射擦得很亮的锌板，(注意用导线与不带电的验电器相连），使验电器张角增大到约为 30度时，再用与丝绸磨擦过的玻璃棒去靠近锌板，则验电器的指针张角会变大。

学生：认真观察实验。

教师提问：上述实验说明了什么？

学生：表明锌板在射线照射下失去电子而带正电。

概念：在光(包括不可见光)的照射下，从物体发射电子的现象叫做光电效应。发射出来的电子叫做光电子。

2.进一步研究光电效应的规律

与学生互动一起探究观察光电效应的规律总结

① 光电流与光强的关系

饱和光电流强度与入射光强度成正比。② 截止频率νc----极限频率

对于每种金属材料，都相应的有一确定的截止频率νc。