浅谈新课程下书法教学的有效性研究_新课程教学的有效性

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浅谈新课程下书法教学的有效性研究

滨州市滨城区第六小学

解树勇

新课程实施以来，我上书法课已经有几年了。回想起刚上书法课时的情形，到现在还记忆犹新，那时，我凭借着自己写的一手的好字，心想，教孩子们写好字，还不容易，但一段时间下来，我开始发毛了，因为我发现，学生不仅对书法课没有丝毫兴趣，而且字的书写上也没有进步，甚至连个基本笔画都写不好。这不得不让我反思我自己，开始找原因，我也请教了一些书法家，经过我不断地学习和探索，逐渐掌握了一些行之有效地方法，下面我就谈一谈，以期和各位同行、专家交流，并希望得到各位专家的指导。

一、正确认识孩子的书法基础，不要用成年人的标准要求孩子。首先我对学生情况进行了分析，现在孩子对书法的认识，那可以说是一窍不通，虽然素质教育课程中有写字课，但是具体到每个学校，大都是语文老师代课，有些语文老师，对书法可以说了解甚少，有的甚至可以说连自己都不会写字（指书法），怎么可能给学生打下良好的基础，更有甚者干脆把书法课改上语文课了，面对书法一片空白的学生，学生在平时书写时也养成了很多不良习惯的学生，我怎么才能使他们进步更加快速呢？为此，我也想了很多办法，如：正视孩子现状，不要过高的，甚至用成人的专业的眼光看待他们，肯定学生的每一点的进步，如：学生偶然写好的一个笔画，我都会大加赞扬，给学生信心。

二、从培养学生兴趣入手。

俗话说，兴趣是最好的老师，有了这样好的一个老师，我想学生肯定能够练习起书法来事半功倍。第一、我用学生易于接受的古人练字的故事，激发学生的兴趣。第二、我大胆的尝试改变了自古以来就被人们普遍采用的从正楷入手，从基本的点画入手的枯燥的习字模式。面对初学书法的学生，我让他们大胆的尝试笔墨的变化，以达到熟悉笔墨特性。尝试从行书练起，因为行书我们可以看作是楷书得快写。在书写过程中，我要求学生，注意用笔的节奏、提捺、转折、顿挫、藏露、方圆的变化，以及每一笔之间的连带关系。当然这些手段方法，也并不是我随意为之，这些笔法在中国画中也是经常用的。人们常说书画同源，我想这样的练习肯定对书法练习是有帮助的。另外，这段时间，我也一直在临被世人誉为天下第一行书“王羲之”的《兰亭序》，短短几个月时间，不敢说尽得王羲之书法之精髓，但还是对王羲之的精妙笔法，略有些了解，对我的书法练习促进了不少，特别是王羲之在《兰亭序》书写过程中用笔、线条的变化，特别是他每一笔的衔接处理深深地打动了我，这也是我让学生练习行书的一个重要原因。当然，行书练习并不是最终目的，只不过是为了激发学生兴趣，熟悉笔墨特性，避免枯燥的一种手段，最终还是要走到楷书的练习上来，这样学生理解了字的笔意，在正楷练习上也是一种促进，可谓一举两得。

三、教学方法灵活多样。

我让学生在练字之外，读一些书法名帖，如：四大家的书帖，《张迁碑》、《董美人墓志》、二王的行书，甚至张旭的狂草。还有我经常让学生书写一些对联、诗词等、书法展示活动，给学生提供更多的交流和互相学习的平台，这也大大的提高了学生练习书法的热情。另外，我对自己要求也更加严格，平时在黑板上用粉笔演示尽可能改用毛笔，这样学生看起来更直观，有时，我也会和学生一起练字。有时，还画几笔图画，这样既拉进了教师与学生的关系，又让学生直观的看到老师的书写要领，便于学生掌握。通过以上这些灵活的教学方法，我班的学生的进步还是很明显的，同时，学生们的练字兴趣也是空前的高涨，基本上达到了预期的目标。

四、积极利用书法课堂中的美感效应。

书法是一门视觉艺术，通过本身具有的美的造型，表现生活，传递信息，一名书法教师应该懂得如何挖掘视觉造型中外在美以及内在美，并将之融入到课堂教学里，使充满美感的视觉形象与洋溢着美感的课堂教学艺术浑然一体，让学生醉心于美的殿堂。具体做到：

1、引导学生感悟书法作品的艺术美

艺术美是一个书法作品本身最吸引人的地方，感受美的过程本身是愉快的，这种愉快仅仅是高级感官（视觉）的感受，而对书法作品由“感”发展到“悟”之后，这种愉快便满足了一种精神的追求，两者合一便是我们所谓的审美快乐。

2、创设课堂情境美

美的情境本身蕴涵着吸引力，使学生能以愉悦的心情投入到一定的活动中去。对于书法课堂，情境美尤为重要。创设情境美，主要做到以下两点：

（1）营造特定的情境

运用各种教学技巧和辅助手段制造一种引人入胜的氛围。比如，一首激昂的诗、一段悦耳的音乐，都能创造出与书法内容相关的特定的情境，使学生置身于如诗如画的境地，与教学内容及教者产生共鸣，从而收到意想不到的效果。

（2）构建积极的心境思想感情的跳跃也是一种特殊的情境，即“心境”。学生消极、被动、盲目的心理都是不良“心境”，这严重影响整节课中审美快乐的获得，教师要通过一定的方法，或鼓励，或表扬，或示范，或调节，使学生以良好心境进入到美术活动之中。

（3）注重自身语言美和仪态美

书法教师是传授美的，美的东西总让人愉快，而传授者本身也应该是美的，这里指的是美的语言，美的仪态，这都影响着学生接受美的愉悦程度。语言美，即要求教师平时注意修炼语言，使之动听而富有磁性，同时注意前后逻辑关系，使话语中充满着生气和感召力，让学生听着教师的声音，便觉得很开心。仪表美，表现在老师的衣饰和体态上，书法教师的衣饰应该有一种特殊的美，走进教室便让人为之一振，而仪态的优雅不凡，风度的超然不俗，也需要平日里去改进，这样，会给学生以信任感和偶像感，面对这样一位教师，学生自然会很愉快。

总之，书法是中国传统所特有的一门视觉艺术，是培养小学生审美素质的重要途径。书法作为中国文化的精髓，以它博大精深，意趣高雅的艺术魅力而绵延数千年，雄视海内外令他人叹为观止。放眼未来，作为炎黄子孙的我们，更应该继承并弘扬。小学生是祖国的未来和希望，教师如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是我们每一个教师的责任和义务，我以后会继续沿着这条路走下去。

2011-05-19