匆匆_匆匆答案
匆匆由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“匆匆答案”。
>教学设计
一、教学目标: 1.会写本课2个生字, 正确读写 “挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2.有感情地朗读课文, 了解课文的主要内容, 感受语言的优美和作者的表达方式, 积累语言。
3.理解重点句段, 体会作者表达的思想感情, 懂得时间宝贵, 树立珍惜时间的意识。
二、教学重点难点: 1.感受时光的匆匆与稍纵即逝。2.理解文中难懂的词句。
三、教学过程
（一）、激趣导入, 奠定感情基础。
1.师: 同学们, 谁来朗诵一下《长歌行》这首诗? 这首诗给你的最大感受是什么?
2、是啊, 时间匆匆如流水,一去不复返。今天, 我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。
3、交流资料, 揭示课题。（1）板书课题。
（2）理解“匆匆”的意思。
（3）我们一起来学习朱自清的《匆匆》, 和作者一起感受岁月的脚步。
（二）、初读课文, 整体感知
1.教师听录音范读课文。学生思考:作者在这篇文章中想告诉我们什么? 2.学生自读课文, 注意读准字音, 读通句子, 把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。(1)注意“涔、潸”的读音。
(2)引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。
（三）、品读课文, 体会感情。
1、你听出朱自清对时间是什么样的感受？
2、默读课文, 边读边想哪些地方值得我们细细地读, 细细地品, 细细地思考, 用笔画一画, 一个词、一句话、一个段落都可以。
（四）、读第一自然段，初步感受对时光流逝的追问。
1、你从哪些词语感受到时间的匆匆？
(着重指导学生从三个“再”字，“一去不复返”理解时间的匆匆)
2、“花有重开日, 人无再少年”，我们把这些词语放回句子中再读课文, 感受作者的情绪。
3、时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？
4、从这反反复复的追问之中，你体会到作者写下这些文字的时候，是一种怎样的心情？
5、郁达夫说朱先生的文章满贮诗意, 我们把文字排列变一变, 看有没有读诗的感觉?（指名—全班配乐读）
燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； „„
第二课时
（一）、复习导入
1、通过上一节课的学习，你感悟到什么？
2、冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春呢？却是一去而不复返，正如朱自清所说：（引导读第一自然段）
（二）、读第二、三自然段，感悟时间的短暂、与珍贵。
1、默读二、三自然段，思考：
（1）你从哪些词句中感受到时光匆匆（请用横线画出来）。（2）作者是用什么方法描述日子去来匆匆的？
2、指名汇报，教师随机指导。着重理解：
理解一：
“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “ 八千多日子”放在时间的海洋里“ 像针尖上一滴水”。（1）这句话用把自己过去的八千多日子比作（）把时间的流比作（）
针尖上一滴水有多大? 用个词形容———渺小、短暂、微不足道。(2)针尖很细, 针尖上的一滴水与大海相比, 显得多么微不足道。
(3)时光匆匆，稍一轻忽“生命便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影”每想到此作者不禁头涔涔而泪潸潸。
(4)“头涔涔”和“泪潸潸”分别是什么意思？你们在什么时候会头涔涔泪潸潸?（5）朱自清为什么会“头涔涔”和“泪潸潸”呢？此时此刻, 透过“头涔涔”“泪潸潸”这两个短语,你体会到朱自清对时间的匆匆流逝是什么样的感情?谁能把这种感情读出来？
（6）眼望阳春三月的景色，朱自清想到一去不复返的时间, 泪流满面, 在惋惜中, 他一遍又一遍地追问自已„„（引读第一自然段几个问句）
理解二：“太阳他有脚啊„„这算又溜走了一日。”(1)划出表示时间匆匆的动词。
（2）体会写法: a.把时间拟人化,“ 跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆匆地从身边溜走的。b.通过生活中的小事情,具体描写时间的流逝。
（3）读出时间流逝的匆匆和永不停息。（3）时间本来是看不见摸不着的, 可是读了这段文字我们对时间有了一种什么感觉?（朱自清并没有说时间的珍贵, 要好好爱惜, 而是通过写洗手时、吃饭时、睡觉时, 时间会无时无刻不从我们身边溜走, 让我们看到了时间的飞速流过。我们仿佛听到了时间轻盈、活泼的脚步声, 也听到了作者心灵的颤动。这么美的语言让我们再来读读, 再来品味一下时间的匆匆。）
（4）.师: 作者的时间步履匆匆, 你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢?（）时候，日子_____________________________（5）、朱自清站在窗前, 一遍一遍地想, 一遍一遍地问, 但是青山遮不住, 毕竟东流去, 时间就这样像水一般从他身边悄悄地流走了, 想到这儿, 他也只能---(引读最后一句)掩面叹息!“掩着面叹息”, 从这句话中, 你又想到朱自清当时对时间是什么样的感受呢?
（三）、读第四五自然段, 感悟诗情哲理。
1、朱自清面对匆匆而过的日子, 发出了六问：（师生合作读第四自然段）
他一问自己———（生：在逃去如飞的日子里, 在千门万户的世界里的我能做些什么呢?）
他二问自己———（生在八千多日的匆匆里, 除徘徊外, 又剩些什么呢?）师: 过去的日子如轻烟, 被微风吹散了, 如薄雾, 被初阳蒸融了。他三问自己———（生: 我留着些什么痕迹呢?）
师: 是呀!到底有没有留下痕迹? 他四问自己———（生:我何曾留着像游丝样的痕迹呢?）
师: 难道像蛛丝一样的痕迹都没有留下就得离开这世界吗? 他五问自己———（生:我赤裸裸来到这世界, 转眼间也将赤裸裸地回去罢? 师: 愤愤不平呀!他六问自己———（生:但不能平的, 为什么偏要白白走这一遭啊?）
2、透过这六问你看见朱自清正在书房干什么? 朱自清现在对时间的匆匆流逝是什么样的感受?
3、师: 刚才朱自清说到“但不能平的, 为什么偏要白白走这一遭啊”, 你们觉得朱自清白白走这一遭了吗?(师出示朱自清的生平资料, 生快速浏览朱自清前半生资料)
4、、他既然这样了不起, 为什么还要写下《匆匆》这篇文章, 说自己一事无成呢?
五、拓展交流, 抒发感受
1.古今中外, 许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句,把你搜集的名言警句与同学交流。
2.出示名言警句, 学生朗读。花有重开日, 人无再少年。一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴。光阴似箭, 日月如梭。
明日复明日, 明日何其多, 我生待明日, 万世成蹉跎。
3、出示奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里的一段话, 全班齐读: 一个人的一生应当这样度过: 当他回首往事的时候, 不因虚度年华而悔恨, 也不因碌碌无为而羞愧。这样,在临终的时候, 他就可以说, 我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业———为全人类的解放而斗争。
闫学《匆匆》优质课教学设计及教学实录 【教学目标】1．感受时间和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、无奈、紧迫的感情，使学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作......
《匆匆》教学设计开原市民主小学 黄吉明教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意......
匆匆匆匆1“匆匆那年我们见过太少世面，只爱看同一张脸”每当我听到这首歌时，总会想起我那即将逝去的小学生涯，回想从前，有苦，有泪，当然，也有甜。回想第一次踏进校门。那懵懂的我，坐......
《匆匆》教学反思梅峰小学六年段张钰凤教学《匆匆》一课时候，在初读课文的基础上，我便放手让学生选择自己喜欢的方式进一步理解课文，有的学生提出可以根据课后思考与练习去学习......
2 匆匆各位老师：大家好！我说课的内容是《匆匆》。我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。 一、说教材我说课的内容是我们六年级课文第十六课《匆匆》，......
