体育专业学生厌学体育理论课成因及其对策_学生厌学原因及对策
体育专业学生厌学体育理论课成因及其对策由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生厌学原因及对策”。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。”《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》教高〔2007〕1号文件强调,加大教学投入,强化教学管理,深化教学改革,提高人才培养质量。时代要求我们高等教育必须狠抓思想建设、学风建设、全面提高教学质量,时下大学生厌学现象比较严重,已经成为制约学生能力提高的“瓶颈”,并严重影响到学校的教学质量和声誉。研究体育院校学生理论课厌学行为,为管理者提供理论依据。1研究对象与方法1·1被试本研究以北京体育大学、上海体院、武汉体院、沈阳体院、成都体院、西安体院六所体育院校不同专业、不同年级、不同性别的学生为调查对象,根据研究的任务共发放问卷1 200份,回收有效问卷1 12......研究了部分体育专业学生受学习目的不明确、考试制度不健全及不愿到艰苦地方工作等因素的影响而出现的厌学情绪问题；指出了应从加强专业思想教育、认真组织考试、严格学籍管理、因材施教等多方面入手，逐步培养体育专业学生的学习兴趣。
随着经济的快速发展,人们对体育的理解逐渐深入。社会需要的不仅仅是拥有较高体育竞技能力的体育人才,更需要高综合素质,特别是高文化素质的体育人才。由于受现行教学体制和管理体制的限制,许多体育专业的学生很难把训练和文化学习有效结合起来,从而导致了“文化疲惫”、“厌学”现象。[1～2]体育专业学生对专业理论课的学习兴趣不高,则是理论课学习怠惰的重要因素之一。本文在借鉴相关资料的基础上,对南昌航空大学体育学院200多名学生进行了问卷调查,并试图探究和发现一些能提高体育专业学生对专业理论课的学习兴趣的手段和方法,以便为体育专业学生理论教学提供参考价值。1研究对象与方法1.1研究对象南昌航空大学体育学院大一到大三的125名体育专业大学生。1.2研究方法(1)文献资料法:通过图书馆、中文数据期刊网等查阅并阅读了近年来国内国外关于体育专业大学生对专业理论课学习兴趣的相关的资料,为本研究的论证和分析提供了可靠的理论支撑和实证依据。(2)问卷调查法:根据选题的要求设计了相关的调查问卷,并请专家就问卷的信度和效度等问题进行了论证。为此对南昌航空大学体育专业125名学生发放了调查
一、研究对象和方法(一)研究对象临沂师范学院体育学院体育教育专业的学生。(二)研究方法1.文献资料法通过阅读大量的书籍、期刊以及相关的优秀硕博士论文,获取丰富的文献资料,保证研究的科学性、代表性。2.问卷调查法通过问卷调查,获取相关的资料。对我院在校体育教育专业学
采用文献资料法、调查问卷法,数理统计法对我院体育教育专业学生理论课的学习现状进行了调查分析,结果如下:体育教育专业学生平时用在理论知识学习上的时间过少,绝大部分同学不进行体育理论课课前预习;我院理论课学生出勤率偏低,课堂上的表现令人担忧,课堂认真听讲的学生占少数;体育教育专业的学生对理论知识的学习不够重视,考试时搞突击的学生占很大一部分;课堂常规管理不严,部分理论课教师对学生的出勤、课堂纪律等方面的要求较为宽松,教学方法不够科学,过于传统,教学内容不够丰富,引起学生的厌学情绪;学生对待理论知识的态度不正确,认为理论知识学习重要的学生只占一半左右。不少学生对体育课产生厌学情绪，这在相当程度上制约着体育教学质量的提高。这既是社会问题，也是一种心理现象。为什么会出现这种现象呢？是体育学科不具有诱人的魅力吗？是学生天生不爱学习吗？本文认为主要原因是体育教学中忽视学生的心理特点，教学方法与手段不符合教学规律所造成的。２１世纪在呼唤人才的同时，也呼唤着新的教育观和人才观，这就要求我们在体育教学中加强对学生心理品质的培养和心灵的塑造，使学生通过体育教学，掌握知识技能，提高身体素质。
性的体育活动,继而创造出新的精神产品和文化财富,以符合时代发展的需要。从客观上讲,校园体育文化成为多种文化意识的温床,在这里容易产生新思想、新观念,产生强烈的创造意识和表现欲望,闪烁着师生新异的思想火花。4.校园体育文化的社会功能。高校教育的目的之一就是促进校园成员的社会化,而这种个体社会化的内容与要求和校园体育文化的“教化”目标一脉相承,因为校园体育文化的深入发展可以使校园个体与社会环境之间达到平衡和协调,从而实现对人的身体、精神、心灵、性格的塑造,达到社会化的目的。5.校园体育文化的情感功能。校园体育文化不仅可以作为紧张学习工作之余体力、脑力恢复的调节剂,而且还可以作为人们娱乐、享受、愉悦身心的有效方式。从生理和心理的需求来看,校园体育文化为丰富师生员工的精神文化生活提供了可能性。校园体育文化的审美价值融合在师生员工的情感体验之中,丰富、充实了精神境界,同时也提高和美化了思想境界,培养了高尚的道德情感、审美情趣,从而为和谐校园的创建和推动社会精神文明建设做出贡献。
四、构建校园体育文化的途径1.校园体育物质文化建设。体育物质文化是体育文化的外在标志
学生对体育理论课兴趣不高,甚至产生厌学情绪。如何上好体育理论课,关键在于体育教师的教法。许多的体育老师不对学生进行问卷调查,就根本不知道怎么去抓住学生学习关键点,只照本宣科,从而使学生对体育理论课失去兴趣。造成这种现象的原因归纳起来有四个方面:一是“重实践,轻理论”的教学观念;二是课本上的理论知识简单易懂;三是体育理论不纳入升学考试,学生不感兴趣;四是个别学校或多或少还存在着随意挤占体育课现象。总之,理论课重视不够、计划性不强是症结所在。体育理论知识是学生应具备的文化素养,是体育课的有机组成部分。只有体育课理论与实践相结合,才能指导学生科学地进行身体锻炼,从而使学生养成终身锻炼的习惯。如何扭转这种局面?我认为,首先应转变“重实践,轻理论”的教学观念;其次要抓住体育理论课的特点和应注意的几个关键环节;最后做到有的放矢,方能上好每节理论课。
一、精心设计,逐步引导,把第一堂课上好是关键每学期会固定安排几节体育课为理论课,另外因为天气原因不能在室外进行体育活动,体育老师也会安排上理论课,相应介绍某种体育运动项目的技术动作及特点。其中我们把开学的第一节体育课安排为理......体育理论课能为体育实践课打下良好的基础，针对当前学生对体育理论课普遍缺乏兴趣问题，我就以下几个方面谈谈如何上好体育理论课。
一、拓宽学生学习知识面，提高学生体育文化素养
通过体育理论课的教学，可以使学生接触到更多、更广的体育知识，接受潜移默化的影响，既拓宽了学习的知识面，又提高了体育文化素养，使学生真正认识到体育锻炼在人生中的重要意义。
二、运用多媒体教学培养学生学习体育理论的兴趣
作为教师要充分运用多媒体教学，挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味。多媒体教学教学对学生呈现的是一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生会兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。
三、体育与健康理论知识的结合世界卫生组织对健康提出了一个明确而全面的定义：“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会各方面都保持完美的状态。”即健康是三维的，包括身体健康、心理健康和社会适应。体育与健康课本也穿插了大量的体育理论知识，休闲体育与娱乐体育等知识，通过理论课的教学让学生清楚了解和掌握，拓展视听空间，增强终身体育的意识。
四、理论课要多结合国内外体育大事
北京奥运会的成功举办使每个国人为之自豪，通过学习奥运会有关知识、了解申办过程，激发了学生爱国主义精神，增强了民族自豪感；中国足球队打入世界杯决赛，同学们观看足球比赛的热情高涨，及时地在理论课上结合世界杯进行足球知识及规则的教学；以体育明星的光辉形象和模范事迹对学生进行体育教育，如第一个打破世界纪录的中国人陈镜开、摘取奥运桂冠的第一人许海峰、“篮球飞人”乔丹等。使学生从古往今来的许多杰出运动员的生动事迹中获得收益，得到启示，培养体育实践课的学习兴趣。
发布者：江兵 发布时间： 2011-10-3 17:19:49 一，结合教学计划和任务，上好第一节引导课
一般情况下，我们把每学期的第一次体育课安排为引导课，其作用有两点：一是向学生介绍本学期的教学内容，考核项目，达标标准以及课外体育活动的安排和要求，以引起学生的重视；二是向新生介绍本校体育方面的成就，开展体育活动的情况和优良的传统，以调动学生上好体育课和参加体育活动的积极性。俗话讲，好的开端就成功了一半。因此，体育教师必须在深刻领会大纲精神，吃透教材内容，掌握教学重点，难点的前提下，认真组织好理论引导课，这样才能使每一个学生明确学习目的，端正学习态度，以饱满的热情投入到体育教学中去。
二，结合教学内容，向学生传授真确的锻炼方法
体育教师应根据每学期的教学内容，有针对性地向学生传授正确的锻炼方法，以提高他们的学习兴趣和锻炼的自觉性。例如，在有中长跑教学内容的学期，教师应向学生介绍如何通过有氧训练，混氧训练和无氧训练来发展一般耐力和速度耐力；在有体操内容的学期，教师应向学生介绍发展上肢力量和柔韧素质的方法，帮助学生更好地掌握体操技巧。另外教师还可以通过理论课，向学生介绍一些减肥和健美的正确练习方法，以满足广大学生的需要。传授正确的锻炼方法，不仅可以提高学生的体育成绩，完成教学任务，而且还有助于培养他们终生体育的意识。
三，介绍各项目的技术特点和比赛规则，提高体育比赛的欣赏能力 通过调查发现，许多学生对各体育项目的技术特点和比赛规则一知半解。例如，有的学生对链球的技术特点和比赛规则不清楚等等，他们特别想通过体育课堂，来增加这方面的知识。这就要求体育教师应根据学生的需要，有计划地向他们介绍一些项目的技术特点和比赛规则，以提高他们的欣赏能力和学习兴趣。许多学生反映，正是由于对一些体育项目的了解，他们才开始喜欢上这些项目。
【摘 要】体育学校的学生不同于普通学校的学生，他们在完成正常文化学习的同时还要承担一项更艰巨的任务——业余体育训练，不管从体力上还是心理上都要付出普通学生的两倍甚至更多。如何对待他们的文化学习，使他们从厌学到热爱学习，从只顾训练到“文体并重”，从单一的特长学习到“德、智、体”全面发展。本文作者根据多年在体校从事教学及教学管理工作中发现的问题进行了分析与探讨，并就此提出了一些可行性的建议，以便供同行作一些参考。
【关键词】体校学生；厌学；成因；对策
我们的教育应该是长效教育、有效教育。据笔者在某体校近三年的跟踪调查，学生在校三年第一学年结束，学生失学率达10%，第二学年结束，学生失学率达28.8%，到第三学年时，学生的失学率高达38.5%，中专学生的失学率更甚。学生的失学率如此之高，原因何在？其重要原因是：学生厌学。
一、原因探析
1.市场冲击，读书效益太慢
改革开放后，所有国民现代意识虽然有了明显的提高，然而仍有很大部分难以摆脱急功近利思想的束缚，仍然难以接受“读书是个无底洞”的现实，因为读书数十年也看不到明显的经济效益。即使读完初中、小学与没读书出去打工也没有本质不同，无非都是扛水泥包子、洗菜盘子！而且，近年来，读完中专毕业后外出打工比起没读书的挣钱也多不了很多。因此，不管是家长还是学生，往往都会被当前的金钱世界所吸引，甚至乐意放弃读书，去捞现钱。2.品质不良，持续耐劳太难。“读书如水浸石”指的是读书不仅需要时间长，而且还需持久的耐力，体校学生更为好玩好动。读书需牺牲与伙伴的逸乐时间，需要克制自己的好玩好动习惯。到了中学时代，还要克制自己的青春冲动，限制自己的大脑“胡思乱想”这些都要与学生自己心理、行为产生必要的矛盾冲突，如果我们教育不到位，学生就会在外因和内动力的“冲撞”之下，把持不住自己，尤其现在的独生子女，本来就娇生惯养，怕吃苦，哪能苦其心志，劳其体肤。3.多年应试，有用储量太小。
我们的教育由于多年的应试性，使得我们不管教材编写还是教师教学都是紧扣大纲、考纲在进行，因而，凡不涉及到考试的内容，教师也就自然的不会花时间、花精力，因为那样反倒费力不讨好。因此，我们的课堂除去了知识讲解就是知识的识记，单调呆板枯燥乏味，而且大多数还是“三一”课堂（一本教材，一块黑板，一支粉笔），更莫谈童真童趣、现代手段。试想，在电视已经进入千家万户的今天，课堂没有声光电图的刺激，学生会满足吗？ 4.要求超高，文化基础太弱。
体校学生在校承担双重任务（1）完成教育局规定的文化学习内容；（2）完成体育局交给的训练、比赛任务，因此，既要花时间和精力去训练，精疲力竭又要跑到教室读书学习，往往是文化学习时间和精力得不到保证。所以，其文化学习效果可想而知。而学校订购的教材是统一的，学校的要求是统一的，上级的评价是统一的，升学的标准也是统一的。基础较好的学生跟得上教学进度，基础差的就成了教师的拖累，因而，教师对这部分学生要求更严，这类学生在班上、在课堂里既没能耐又没地位，还经常受老师的“训”，所以这部分学生最终出路就只有辍学。
5.重体轻文，学习氛围太差。
体校虽然坚持“文体并重”的宗旨和原则，但现实中，由于体校要完成上面规定的比赛任务，多拿奖牌，多输送人才教练迫于压力，大肆强调多出训练成绩，出好成绩的重要性，很多学生过分崇拜体育明星，更何况很多学生的来源是由于在文化学习上已无大的盼头，只希望能在体育训练上有出头之日。因此，出现重体轻文，整个学校文化学习氛围太差的局势。据统计：一个班学生学习求知欲较强的只占20%；通过教师反复引导还愿意学习的占40%；迫于父母胁迫而又无心学习的学生占40%。因此纪律较差，好学生学习受影响，上课教师感受不到上好课的成就感，恶性循环，好学生也只好另谋其他学校。
二、对策探索
1.莫忘教育的本质：一切为了孩子。
学生是无知的，但也是我们未来的希望，因而我们要百般的呵护，其他任何事情都允许失败，唯独教育不能。因为这未来既影响孩子一生，又是关系着家庭、社会的安宁，关系着祖国、民族的命运。所以我们说爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，这也是大家公认的教育本质所在。因此，我们的老师就要全身心投入，教育主管部门对教育的绩效的评价就要做好导向，我们的校长就要深刻理解教育的内涵，也就是说不管你是谁，即使有再大的困难，都不能影响教育，我们的一切都是为了孩子，尤其是教师，你要做一个真正的教师、称职的教师，你只能这样。当然，只有我们这样想了、做了，我们的学生才会对我们满意。2.莫忘教育的规律：孩子乐意接受的教育才会有效。
干任何事都要讲求绩效，教育也不例外。但教育有其自身的规律，一是显效慢，不能急于求成；二是显效对象特别，教育的成败更靠学生内化才能表现出来，甚至大部分还不能直接表现出来；三是有“后劲”的教育才是最理想的教育，所以说最有效的教育是孩子们乐意接受的教育。其实答案就是因材施教。可我们的很多教师就是表现得很自私，生怕失去眼前利益，不管学生怎么样，总是想急于求成。在教师的眼里学生没几个是满意的，即使他得了第一名还觉得不够，而学生也一样，学校、教师、课程没有多少是他们满意的。因而要想改变教育的现状，就要找到学生与教育的最佳结合点——那就是孩子乐意接受——那就是教育的自身规律——那就是把握学生的身心特点、遵循学生的身心规律。否则，急切近利，就必定会适得其反。
3.莫忘自己的身份：教育者对学生只能教育
我们有不少的教师对学生要求可谓是细致入微，苛刻残忍。其校规班规“措词严厉，毫无人味”“不准”“违者”“罚”，尤其不可理解的是“只许州官放火不准百姓点灯”。不准骂人，教师却骂学生，不准打牌教师却打牌。要尊重别人教师却不尊重学生，要心胸宽广教师却小肚鸡肠，容不得学生有“毛病”，有的教师甚至将自己的“不安逸”放在学生身上施蛮、撒野。更有甚者体罚学生。试想，如此教育教学，学生能不厌学吗？因此，我们作为一名教师就要真正的忠实职守，莫忘自己的身份：教育者。莫忘自己的职责：教育。4.莫忘自己曾经也是孩子：学生毕竟是孩子
我们的教育工作者和教师关心、爱护学生应该是职业本能。学生毕竟是孩子，他很稚嫩很柔弱。他的身体需要我们去关心，他的心灵需要我们去呵护。同时，他对世界的认识需要“试误”，因而学生一定会犯错误，也一定要犯错误，不然你叫啥就做啥，那不就成了傻子？据调查很多学生厌学就因为得不到教师的理解：感觉学习压力很重或者无法承受的48%的学生中，压力来自教师的占68%；教师不理解学生错误的占72%。犯错误被教师逮着的要么视而不见，要么追根究底“霹雳交加声色俱厉”其实学生犯错绝大多数根本没有什么动机。因此，我们应站在学生的角度去思考去选择我们的教育行为，不要忘了我们小时候也是“孙猴儿”！何况我们面对的学生还大多是独生子女，在家里受的宠爱比我们小时候要多得多。何况我们这些当教师的，小时候的智力、成绩很不错，一般都是教师的得意门生。5.莫忘体校孩子的特点：胆大、好动好玩、能吃苦耐劳但知识习惯基础差。
体校学生与其他学校的孩子相比有着独自的特点：他们胆大、外向、易冲动、好玩好动，在体育训练中特别能吃苦耐劳;但其生活、学习习惯差，知识底子薄，不会安排时间等等。这就要求我们文化教师在学生身上要更多的花费时间和精力，要更有耐心疏导他们的心理。引导他们把训练场上的拼搏精神用在文化学习上来弥补不足，构建他们的认知结构，尽快地发现和发挥他们的特长。从而让他们增强信心，鼓足勇气，扬起理想风帆，与其他学校孩子一样愉快地进行文化学习。
6.莫忘自己的兴趣：让学生热爱自己先热爱
学科教学是我们教学的特色，要想学生学好自己所教的学科，培养学生热爱自己教学的学科是最关键的，要让学生热爱，首先得让自己先热爱；只有热爱了所教学的学科，我们才会更多、更深的钻研学科，学科知识才会广搏，学科教学才会左右逢源、游刃有余，当然学生才会服气、买帐。因此，兴趣是最好的老师，学生兴趣来了，还怕学生学不好吗？当然也就不存在厌学了。
7.莫忘教学的技巧：阿基米德杠杆跷地球
教学的最佳状态就是教师付出的少，学生收获的多。怎样才会达到这种境界——技巧。虽然教无定法，但教有定论。不然同一所学校，同一班级，由不同的教师去教，结果一般都会差距很大。当然这原因很多，不能一概而论，但有一点是无可非议的，那就是教师的职业技巧是重要因素之一。因此作为教师应多学习多思考多探索多实践多总结，这样才会找出“阿基米德杠杆跷地球”的有效方法。结论：
综上所述，体育学校的学生之所以厌学，之所以重体轻文，主要原因是为他们从小从事体育训练，影响了文化学习。要解决这个矛盾，关键是我们的文化教师，要从学生的基础入手，从教学的基本规律出发，了解学生的实际，掌握学生的心理心态，实事求是。要牢记教育者的天职就是教育好学生，对待体校学生要采用新的教学方法，走出一条“体文并重”全面发展的道路，为业余训练扫除后顾之忧，为体校学生的文化学习开辟一条广阔的道路。
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