小学四年级语文上册第六单元主讲稿_四年级上册语文主讲稿

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新人教版小学四年级语文上册第六单元主讲稿

教学内容：人教版四年级语文第六单元 教材解读 ：

爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义。

这组教材共编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。

《古诗两首》这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。教学时，注重引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间深厚的友情，培养对祖国诗歌的热爱之情。

《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，乡亲们无私奉献的精神和一心一意为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。选编这篇课文的目的是为了引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

《卡罗纳》是篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。教学是通过让学生阅读这感人的故事，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

《给予是快乐的》也是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

《语文园地六》有五项内容，包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事。“口语交际”是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

本次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。看图作文，要引导学生仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面所反映的内容更完整、更具体、更生动。写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。习作时，教师注意指导，讲评时，请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。

“我的发现”是引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。“日积月累”是一首课外的古诗。教学时，可按以下步骤引导学生积累：先读一读，再讲一讲；最后背一背。“成语故事”讲的是“杏林春满”这个成语的典故，教学时，以学生独立阅读为主，再联系生活实际谈感受。引导学生课外多读书、勤积累。课标要求：

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

单元教学目标：

知识、能力目标：

1、认识本单元25个生字，会写其中30个生字，掌握“词语盘点”中积累的词语，做到会听写、会认读。

2、能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。

情感、态度目标：

1、感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

2、培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质，体会爱的真谛。

3、感受语言文字的魅力，积极主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔。教学重难点：

1、《古诗两首》的重点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

2、《搭石》的教学重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

3、《跨越海峡的生命桥》教学重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的意义。

4、《卡罗纳》的教学重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时时怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。学情分析：

四年级学生的学习主动性逐渐增强，他们已学会从多种渠道搜集学习资料，预习课文。为新课的教学做好了铺垫。同时他们的独立阅读能力已经初步建立起来，对于把握文章的大体意思已经没什么问题。但他们的阅读往往停留在文字的表面，教学时，教师有必要引导学生在了解文章所表达的内容之外，再深入地挖掘文本，抓住一些重点语句谈感受，将个人独特的情感体验写成批注。在学生与文本深入对话的基础上，学生才能读出情感，与作者产生共鸣。另外，四年级学生已具备了一定的写作能力，可以结合作者的写作手法进行一些小练笔。

单元教学建议：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，应该尊重学生独特的情感体验。”课堂教学设计应侧重从搜集、整理资料，潜心品析语句，想象批注，拓展延伸等方面提高学生的语文素养。让学生在读文的过程中，自由、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占熬头，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美、读中悟情。

1、自主阅读、学写批注

学生是学习的主体，教学中，教师要把学习的主动权教给学生，让他们选择自己喜欢的或感动的语句去学习。教师可出示一些自学提示帮助学生阅读，学生在与文本对话的过程中，试着将个人独特的感受写成批注。古语说：“不动笔墨，不读书。”学写批注，有利于激发学生的思维，培养学生善动脑、勤动笔的阅读习惯。学生在批注—交流---评议的过程中，语文综合能力得到锻炼。

如教学《搭石》一课，文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的美。教师出示自学提示：请学生画出写得美的语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后小组内交流，再全班交流。学生在自主阅读的基础上，学习积极性被调动起来，写得认真，交流得投入。

再如教学《卡罗纳》一课，可组织学生细读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，也可以画出令自己深受感动的语句和段落，并在空白处写自己的理解、感受或疑问。在充分自读的基础上，组织学生交流，畅谈感受和体会。

2、指导朗读，读中悟美、读中悟情

本单元的主题是“人间真情”，每篇教材都是对学生进行情感熏陶、教育的好材料。教师要抓住具体的语言文字，引导学生品位语言，深入人物内心体会情感，领悟作者的表达方法。在课堂教学中，教师可以因文而异，采用以下不同的朗读形式，科学有效地带领学生进行朗读训练，读出感情，培养语感。

（1）创设情境，对比朗读

教学《跨越海峡的生命桥》一课，我利用多媒体播放地震的录象，先让学生从直观上感受地震的可怕与危害。再引导学生说一说台湾青年和李博士是怎样做的，体会人物的高尚品质。将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读，使学生在读中进一步提高认识、升华情感，引发共鸣。

（2）抓重点语句，练习朗读

第23和24两课都是略读课文，文中作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致的描写。教学时，教师可以采用同样的方法组织教学。如《

24、给予是快乐的》这一课，我引导学生抓住小男孩和保罗言语和行为的句子读一读，揣摩人物的内心，谈自己的感受，领悟作者的表达方法。学生在读的过程中，受到情感的熏陶，从心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。

（3）读中想象，情景表演

本组课文语言文字所包含的画面十分丰富，在教学中，可以引导学生边读边想象画面，理解内容，然后再将画面所展现的情景表演出来，学生通过亲身的表演，再次体会作者所表达的思想情感。

如《古诗两首》一课教学，学生已经熟读了古诗，了解了诗句的大概意思。这时，我鼓励他们想象诗歌所描绘的情景，并说一说自己想象到的画面，然后再与同桌将想象的情景表演出来。学生在表演过程中，体会到了好友送别时依依难舍的心情，感受到朋友间深厚的情谊。

《搭石》一课的第四自然段描写了两个画面：一是两人过搭石互相礼让，二是年轻人背老人过搭石。这两个画面描写得非常美，展现了乡亲们淳朴的心灵美。教学时，我让学生选择喜欢的画面去谈体会，感受人物的美好品质，再和小伙伴一起将喜欢的画面表演出来，再现当时的情景。

3、注重拓展延伸，开展语文综合性学习

语文课堂的学习资源是十分丰富的，教师如果只抓住一本教科书去教是远远不够的，因此在教学过程中，我十分注重挖掘课堂教学资源，组织学生搜集资料，抓住文中的有关知识点进行拓展、延伸，形成一个开放、活跃，充满生机和活力的语文课堂。学生在语文综合性学习的氛围中，提高了自身的听说读写能力，同时也培养了同学间的团结、合作精神。

如教学《古诗两首》一课，我让学生搜集一些课外的送别诗或者其他一些表达人间真情的古诗词，选择一首背诵下来，课堂上交流，引导学生注重积累我国丰富的古诗词。

教学《跨越海峡的生命桥》时，课前我让学生搜集有关白血病骨髓治疗和台湾政治方面的资料，了解本文的写作背景。学文之后，可以引导学生大胆想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？先小组内练习说一说，然后全班交流。这一环节还与语文园地六的“口语交际”训练巧妙地连接起来。

教学《搭石》一课后，我引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔。

《卡罗纳》一课的主人公卡罗纳，遭遇了巨大的不幸，大家以不同的方式去关爱他，假如你当时也在场，你会怎样去安慰卡罗纳呢？你对卡罗纳身边的人物是怎么看的，请选择一个作一番评价。学生在教师创设的情境中进行说话练习，同时也学会在平时的生活中主动去关心别人。最后教师组织学生课外阅读《爱的教育》一书，了解更多感人的文章。

《给予是快乐的》一文，课后“阅读链接”中的小短文《给永远比拿愉快》直抒胸臆，同样表达了“给予是快乐的“这一主题，是对课文的有机拓展。教学本课后，我留出时间让学生读一读，然后联系自己的生活体验谈感受。

教学本单元之后，可以开展语文综合性学习，以“爱”为主题办一份手抄报，或组织一次朗诵会或故事会，让“爱”在学生心中孕育生长，并把爱的芬芳传播到四方。

课时安排：

本组教材可用8——10课时。其中，精读课文2——3课时，略读课文1——2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。问题研讨：

单元整合教学与经典文章的充分品读有冲突怎么解决？ 习题设计：

第六单元

爱的奉献

一、写一写，把你字写得漂亮些、工整些，好吗？快动手吧！（10分）

lǎn duò

xí jī

kōng kuàng

zàn ting

qiǎn zé

diāo líng

lì hài

lián mǐn

yí zhí

xìng yùn

二、选一选，你能把正确的答案写在括号里吗？要认真呦。（6分）

猛涨（zhǎng zhàng）

俗语（shú sú）

协调（tiáo diào）

联结（jiē

jié）

给予（gěi jǐ）红润（yǜn rǜn）

三、你能把这些词语填写正确吗？再写几个本单元你积累的词语吧。（10分）

清（）荡漾

血（）亲情

号（）大（）

恍然（）

（）当然

人影（）（）

四、你能给它们加上偏旁组成新字，再组成词语吗？（5分）

暴

隹

五、精彩回放。（10分）

1、你能默写李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》吗？（5分）

2、还能写出描写送别的诗吗？（5分）

六、选词填空。（４分）

等待

期待

１、我坐在电视机前，静静地（）电视剧的播出。

２、丑小鸭一直都（）着变成白天鹅，得到大家的喜欢。

３、晚上，明明一直在幼儿园的门口（）妈妈来接他。

４、每天晚上，妈妈都会陪我一起学习，她一直（）我能考上大学。

七、根据原文填空。（１０分）

1、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（）！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，（）的声音，像（）；（），（），给人画一般的（）。

２、一排排搭石，（），（），它们联结这（）的小路，也联结着（）的情感。

八、阅读直通车。请你欣赏美丽的文章，然后理解并回答问题。（２０分）

一碗馄饨

女孩和妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。

她走了很长时间，看见前面有个小吃店，这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上所有的口袋，连一个硬币也没有。

小吃店的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃东西？”她有些不好意思的回答。“没关系，我请你吃。”

老婆婆端来一碗混沌和一碟小菜

女孩刚吃了几口

泪就掉了下来

纷纷落在碗里

她说

我们不认识

而你却对我这么好

愿意煮馄饨给我吃

可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要回去！”

老婆婆听了，平静地说：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激她呢？你怎么还要和她吵架？”

1、读了短文，你能给这个故事写个结尾吗？（5分）

2、你能在短文的第三自然段的空白处填上合适的标点吗？（8分）

3、你能根据自己对短文的理解提两个有价值的问题吗？（4分）

4、读了这篇短文，你有什么感受？结合生活中的自己的行为简单的说说吧！（3分）

八、我的习作。（25分）

你要把字写漂亮呀！

要求：同学们，在生活中有很多真实的爱的故事，能写写你自己亲身经历的、或者是听到的或者是见到的。要把事情的经过写清楚，最好能写出自己的感受。题目自己拟订。