习作赛课反思（材料）_习作课教学反思

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教学反思：《习作鉴赏》王莉

本次赛课承担的是习作鉴赏课。由准备到上课花了三个星期时间，在接到课题时，学监就叮嘱我：“这是一次有效的习作复习整理综合活动课，要上好就得认真准备，从学生能的选材开始，到最后成果的展示，教师都得有意识的引导，最终让孩子明白什么是一篇好作文，怎么写好作文。”我认真的听着学监的话，其实心里还没有多少底，好在我明白的是她肯定会帮我。

在学监的详细帮助指导下，我进入了第一个准备环节：请孩子选择一篇有史以来写得不错的文章推荐给大家。提前修改并自评。接着第二环节：在四人小组内交流自己的得意之作，请每个同学评评你的文章好在哪里，再补充润色，四人小组推荐一篇优秀习作。最后，把四人小组合为八人小组，全班共推荐6篇优秀习作供课堂展示。三个星期，孩子们的习作评价修改活动在如火如荼的开展着。在这个作文评改活动中我尝试了多样化的评价方式，让学生成为评价活动的主体，教师以“合作者”、“参与者”自居，不把个人意志凌驾于学生之上，而是师生之间、学生之间互议互评，充分刺激学生的参与欲，发挥学生个性互补的优势，引导学生彼此启发，相互倾听，在思考中评价，在评价中思考。学生在主动积极的思维和情感活动中主动探索，积极体验，相互交流，相互评价，相互影响，相互赏识，从而启迪学生思辩的灵感，激活学生积累的语言和积淀的语感，实现共识共享共进。以这种多样化的评价方式，放大学生的写作热情。心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成了对自己的评价能力。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在整个活动中我做到了以下几点：

1、让学生自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的地方，用波浪线画下来。学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。

2、推荐习作全班交流，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，评价激励。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。修改一次鼓励一次。在成果展示课上，我把主动权交给学生，让他们推荐同学中的好文章，并出示在课件中，大家一边听朗读，一边欣赏，有哪些好的内容，为什么好？在大家的实际感受中归纳好作文的标准：有情有意有血有肉有声有色有条有理有根有据。明确这几条标准后课下再修改自己的文章。

这节课我的教学设计还是比较清晰的，目标明确。但是就是因为自己老是在寻找自己想要的板书，而忽略了孩子的一些精彩反馈，使得课堂出彩不多。还有在精彩习作的推荐中，从始至终少了对孩子的鼓励和赞赏，没有调动他们的参与激情，目标还流于形式化。教学机智和评价还需要我多花功夫练习，在教学这块上，我要走的路实在是长„„