炮手_炮手二

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炮手

一、导入

师：手，其中的一种意思是：做某种食物或擅长某种技能的人。比如：棋下得好的人就叫棋手；歌唱得棒的人叫做歌手。让我们一起读这个词：炮手。孩子们，照刚才的方法，想一想炮手的意思是什么呢？ 生：开炮很准的人。

二、感知课文内容，了解人物形象

师：这篇课文讲的就是一个炮手的故事，因为故事发生的时间离我们太久远了，所以课文的第一自然段就交代了背景。（请生读第一自然段）你读的字音很准确，来读这个词。生：侵入。师：文中是谁侵入那个地方？生：德国军队侵入法国巴黎郊外。师：现在，让我们一起走进那段历史。这场战役发生在第一次世界大战期间，那是在1896年，当时，正是冬天，寒风凛冽，德国军队向法国展开了大规模的侵略战争，他们炸毁了公路、桥梁、学校、还炸毁了许多村庄，在这样的情况下，法国人民奋起反抗，掀起了一场保家卫国的战争。而这就是历史发生的背景，像这样在文章第一自然段就介绍背景的课文，我们还学过《平分生命》，以及《珍贵的教科书》，而这一课的背景是（生读第一自然段），（出示课件）这个故事发生的时间是（一百多年前的一个冬日），地点（在巴黎郊外），炮手（？）。请你自由读课文2-15自然段，从中找出答案。生：炮手（亲手炸毁了自己的房子）。师：像这样串起时间、地点、谁、干什么，就是概括课文的主要内容的好方法，以后要经常用到哦！

三、抓住对话“点”，品读对话中感悟炮手的尽责

师：学到这里，我们知道了故事的梗概，其实，语文课更重要的是我们还要知道课文是怎样写的？这篇课文呀，最大的特点就是抓住了人物的语言和神态来写的，接下来就让我们走进将军和炮手的对话，你能找出哪个是炮手说的话，哪个是将军说的话吗？根据什么找到的？生：提示语。（出示四句有提示语的句子）师：提示语让我们知道哪句话是谁说的，请你看这句话，提示语在后面，除了提示语放到后面，它还可以放到哪里？生：前面和中间。师：还有一种比较特殊的形式，就是。生：没有提示语。师：孩子们，假如我们把提示语都改在前面，你看好吗？为什么？生1：不好，这样语言太平淡，不生动。生2：这样很重复，很啰嗦。师：是的同学们，这样写让人读着既单调又乏味。下面请两名同学分角色读一读对话。（请生读）读提示语还可以帮助我们读好对话呢？

四、抓住关键词，品读神态中走进人物内心世界。

师：今天老师要教给大家一种“读心术”，看谁能最先学会。我们常说脸是人感情的晴雨表，人物的心里活动是可以从人物的神情变化去感受的。（板书：神态）那么，要想走进炮手的内心，我们可以透过炮手的什么去感受？生：脸色变化的词去感受。师：我们就来当一回心里侦探，走进炮手的内心世界。接下来请你从文中找到描写炮手脸色变化的词语。生：苍白、煞白、惨白。师：作者用了三个不一样的词语表现了炮手脸色变化。作者为什么不用一个词语，联系课文前后内容，我们就知道答案了。请你读。生：“喂,炮手！”将军没有回头,高声叫道。“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。师（叫起一个孩子）:喂，炮手，你就是那个小伙子，你看见你家的房子了吗？生：看见了，将军，（出示课件）那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。师：此刻你的心里会想些什么呢？生：如果将军让我炸自己的房子，那该怎么办呢？师：他的心里充满了担心，所以炮手的脸色苍白。请你读这段文字。生：（出示课件）“你看到那座桥了吗？”“看得很清楚，将军。”“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”师：那红瓦白墙的房子就是——生：那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。师：当他把目标锁定那所房子，他的心情会是怎样的？生：胆战心惊、忐忑不安、提心吊胆。师：炮手心惊胆战，所以作者用煞白。再来读。生：“这是德军一个驻地，伙计，给它一炮！”炮手的脸色更加惨白了。师：这是在下达命令，再读。（生读）炮手的心里知道——生：那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。相信孩子们看了下面这段话会有更深入的体会：炮手的名字叫彼埃尔，当兵前是巴黎近郊的一位农民。彼埃尔有一位贤惠的妻子，还有三个可爱的孩子。他们省吃俭用，经过多年的辛勤工作和清苦生活，终于买下了这座红瓦白墙的小农舍，院子里面有葡萄架，还有一些其他的果树。农舍后面还有一个美丽的小花园，花园里栽满了招人喜爱的各种花草。在把这幢小房子买下来的那一天，全家人都特别高兴，还举行了一个小小的宴会庆祝了一番。他们在这幢小房子里幸福地生活了十几年。辛辛苦苦置办的房子，一辈子的心血被毁了，心如刀割，所以用惨白更贴切。看到惨字，让你想到哪些词？生：凄惨、悲惨、惨不忍睹。师：我们再来读这三个词，（生读）通过这三个词让我们感受到了炮手的心情一次比一次紧张，让我们带着这样的心情一起来感受一下炮手与将军的对话，男生读将军，女生读炮手。（生读）瞧，作者真是妙笔生花，仅仅用了三个表示神态的词语，就写出了心情如此复杂的变化，心情不同，用的词语就不同，可见作者用词准确。同学们，尽管他的心里是如此的痛苦，可是他的行动却是如此的坚定。读。生读：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。师：那一炮表现了炮手对祖国深深地热爱，到最后，将军才得知，原来那是炮手的房子，此刻，将军的神态一定发生了变化，他不再是连声喝彩，抓住将军的神态和语言写一写（请选择其中一种形式写一写）

1、听了炮手的回答，将军（），他说：“ ”。

2、“ ”，将军（）地说。

3、“ ”将军（），“ ”

五、抓住“对比点”，比较分析中领悟炮手精神

师：我们再次来到文本当中。（出示句子）生读：“这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额却滚下了大粒的汗珠。”师：你流过汗吗？一般在什么时候？而炮手是在什么天气下流汗？理解凛冽？这么冷的天气，军官们是什么表现？你感受到了什么？（多么不想向自己的家开炮）一个打颤一个流汗，这就叫做对比，（板书）通过这种对比你感受到了什么？（炮手不舍得开炮）把这种对比的感觉读出来，女生读军官们的表现，男生读炮手的表现。孩子们，在我们课文里还有一处对比，你能找到吗？（微笑、流泪）孩子们，你们学得很快，以后在写作中可以用到这种方法。通过这种对比，让我们更清楚地感受到炮手此刻的心情是极度痛苦，极度矛盾、极度紧张，把这种心情化作朗读，学生读“这时„„汗珠。”尽管他此时心里是这么紧张、这么矛盾，可他还是怎样了？我就不明白了，炮手呀，明明自己心里那么痛苦，明明知道那是自己的家，而且还是仅有的财产，为什么还要服从命令仔细瞄准，开炮呢？（出示课件地图）（引导学生谈理由）是的，为了祖国，尽管内心是如此矛盾，可是他依然（引读）他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。（播放炮声）是的，为了人民，尽管内心有多么不舍，可是他依然（引读）他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。（播放炮声）尽管内心痛苦不堪，可他为了更多的人有家，他是这样坚定地回答将军，（生读炮手说的话）不仅用这样坚定地语言回答着将军，他更用自己行为坚定地执行着将军的命令：“他服从了命令，仔细瞄准。”此刻，你觉得他是一个什么样的炮手？（奉献，舍小家问大家）其实，多少年后，当将军回首往事，他仍然忘不了这个普通的士兵，于是，就写下了这样一段话（课件）：我的好士兵，每当想起那红瓦白墙的房子，我的耳边就回响起你斩钉截铁地应答，我的眼前。就浮现出你流满热泪的脸颊„„哦，我的好士兵，请允许我再一次，用军人的仪式，向你致以崇高的敬礼！而这时的士兵又过着怎样的生活呢？请你展开想象，写写战争结束后，炮手回到故乡的情景。这节课我们认识了一位普通而伟大的士兵（炮手），轻轻地读（炮手）让我们记住他，记住这个感人的故事（炮手）。