在晨间户外活动中培养幼儿的小公民意识_幼儿园户外活动的计划
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在晨间户外活动中培养幼儿的小公民意识
【摘要】
现在的幼儿都是未来国家的公民，公民可以享受公民权利，但同样也承担公民的责任和义务，也要遵守公民的准则。也就是说，从小公民开始，孩子就要懂得责权利是相辅相成的。从小就要学会承担，学会合作，学会面对。我们借助于晨间户外活动这个平台培养幼儿的小公民意识，尝试让幼儿通过活动中的体验，生活中的训练，挫折中的磨炼，健康氛围中的成长，让幼儿形成良好的道德观念，树立正确的道德行为，养成良好的公民道德感，培养幼儿具有良好的品德习惯，争做一名合格的小公民。
【关键词】晨间户外活动培养公民意识
公民意识是一种现代文明意识。公民意识教育应作为一个完整的体系贯穿于整个教育过程：即从幼儿期到成年后的教育。我国在最近十来年才开始重视公民意识教育。在这之前,由于公民意识教育和提升的基础工作薄弱,导致了我国公民意识的缺乏和滞后,主要表现在公民的集体主义思想和权利义务观较差,权利义务的协调性较差；具体表现在缺乏集体主义观念,缺乏社会公德意识,缺乏遵纪守法意识、破坏环境的现象日益增多,给社会发展带来诸多隐患和不良影响。对幼儿的教育,也过多重视智力开发、艺术教育、创造能力的培养等,却疏忽了对幼儿进行公民意识教育。
现在的幼儿都是未来国家的公民，公民可以享受公民权利，但同样也承担公民的责任和义务，也要遵守公民的准则。也就是说，从小公民开始，孩子就要懂得责权利是相辅相成的。从小就要学会承担，学会合作，学会面对。素质教育提出了以德为先，以能为重，做到学思结合，行知统一。所以我们借助于晨间户外活动这个平台培养幼儿的小公民意识，尝试让幼儿通过活动中的体验，生活中的训练，挫折中的磨炼，健康氛围中的成长，让幼儿形成良好的道德观念，树立正确的道德行为，养成良好的公民道德感，培养幼儿具有良好的品德习惯，争做一名合格的小公民。
一、研究背景
（一）遇到的困惑
困惑一：孩子为何不愿意承担责任？
孩子在一起纠纷时难免的，磕磕碰碰也是常事，但是每次出现问题的时候孩子都是指责别人的不是，而从来不觉得自己是错的，而且指责的时候理直气壮，让老师都难辨真伪。困惑二：孩子为何只能接受表扬？
家长都对老师说，我们的孩子喜欢戴高帽子，你要多表扬我们的孩子。诚然老师是应该坚持正面教育，但是如果一味的只有表扬，赏罚不分，会给孩子一种什么样的错觉呢？长期
1在表扬下长大的孩子能经受住成长路上的坎坷吗？
困惑三：孩子为何言行脱节？
都说现在的孩子聪明，的确，由于媒体的丰富，电脑的风靡，孩子知道的远远比我们想象得要多，但是一到操作的时候孩子却傻了眼，别说做，连指令都不太理解，聪明何去？原因何在？
困惑四：孩子为何不会与人合作？
孩子都觉得自己是最聪明的，所以在活动中更愿意以自己为中心，听不进别人的话，享受自我陶醉的结果，喜欢的活动不愿意让步，非常霸道。
（二）原因分析
1、家庭教育方面
（1）思想不重视
孩子是家庭的宠儿，从出生到入园，从懵懂到能说会道，家长更多看到的是孩子单个的成长，或者是孩子某一方面的进步。6+1的家庭模式导致了孩子的一切都被成人包围着，被所谓的“爱”包围着。
（2）教育不统一
所谓的隔代亲让家人在教育方式上有了分歧，为了避免矛盾的产生往往不是采用躲避的方法就是争锋相对，孩子看在眼里，落实在行动上，有了保护伞庇护，孩子的好习惯难以形成。
2、老师的教育观念
（1）空洞的说教
有句话说“听过的我忘记了；看过的我记住了；做过的我了解了”，足见体验比什么都重要，但是我们往往会忽略这一点，一味地强调规则，却少了让孩子体验的机会。空调的说教难以在幼儿的脑海形成规则意识。
（2）没有持之以恒
品德的培养不是一撅而就的产物，而是日积月累的沉淀。但老师在工作的过程中往往被琐事羁绊，顾了一头忽了另一头，有些习惯的培养就趋于昙花一现而没有持之以恒，孩子也就难以养成好的习惯。
（3）没有形成规章制度
制度是什么？制度是规范人行为的一种行为准则，要求人人都要了解，人人都要遵守，并在了解的过程中完善它。有些规则也许老师也有提到，但是没有把它纳入到班级的规章制度中，遇到问题了说一下，有点走过场，没有给孩子留下深刻的记忆。
二、研究目标
我园是一所以“健康”为特色的农村幼儿园，我们以晨间户外活动为切口展开了一系列的研究，意在与培养幼儿良好的心理品质，健康的身体素质。在研究过程中，我们一改以往
晨间户外活动的模式，将晨间户外活动区域化，以此来培养幼儿小公民意识。
孩子的年龄比较少，品德的概念还是比较模糊的，但是孩子天真，可塑性比较大，你给他准备的画笔是什么颜色的，你给他设定的方向是什么样的，她就会朝着预定的方向发展。而孩子的年龄又决定了他的规则意识薄弱，同样的错误易反复，空洞的说教会让幼儿反感，不一致的教育方式会让幼儿有机可乘，忽紧忽松的教育方法难以形成有序的规范意识。综合以上原因，能让幼儿喜欢，能给幼儿以切身体验的就是游戏。而我们目前开展的晨间户外活动就是一个微型的舞台，是一个很好的体验平台，在这个空间里，孩子能学习到与人交往的艺术、孩子能体验帮助别人的快乐、孩子能学会控制自己的行为、孩子能学会互助、合作等等，为孩子以后的成长做好铺垫。
三、实施策略
（一）软硬结合，建立幼儿小公民意识
在户外活动场地的创设上我们不仅注重物质条件——“硬环境” 的创设，而且还注重文化氛围——“软环境”的营造，把“硬环境”和“软环境”紧密结合。刚开始我们晨间户外活动各区域没有标志，幼儿活动时较盲目，发现问题后我们马上在各个活动区域内，设置明显的标志，在标志上配上符合区域特点的图画文字，创设文化背景，如在室外活动区里：我们设置了“我勇敢”、“互相帮助”、“不推不挤”以及各种体育动态等图画，让幼儿从中学会不怕困难，勇敢坚强；学会互相谦让，学会合作。环境的创设为幼儿开展体育活动提供了物质的保证。充分体现了《纲要》中健康领域的要求：即“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作”的思维理念。
（二）常规建立，培养幼儿小公民意识
建立良好的活动区常规不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，而且还可以培养幼儿的自律行为和责任感。主要包括：
1、每个活动区的标志。
2、活动区的人数。
3、玩具材料合理利用，有序摆放。
4、设计活动登记表，登记幼儿参加活动情况等。在活动中教师们还帮助幼儿建立了取放玩具的常规，换区活动的常规。进区时要求幼儿向指导教师问好，出区时主动道别。指导老师看了幼儿的胸卡并作活动记录，活动结束后，各班教师统计幼儿在活动区活动的情况，并建议和提醒部分幼儿多玩几个区域活动。
（三）以强带弱，激发幼儿小公民意识
开展强带弱区域户外体育活动能扩大幼儿的合作面，提高幼儿交往能力，我们尝试在开展混龄幼儿体育活动的基础上，进行指定范围内的分区体育活动，为幼儿创设一个主动合作的群体环境，能培养幼儿的合作交往能力及良好的心理素质。在尝试中我们发现有组织的大带小，大带中的体育活动，幼儿之间的交往从一对一交往，过渡到组对组的交往，在活动中孩子们既享受到了游戏的快乐，又体验到了交往合作的乐趣。
（四）适时引导，提升幼儿小公民意识
现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身。一般的要求都能得到满足，久而
久之有的幼儿心中只有自我，毫无旁人。如玩玩具各自枪一大堆自管自玩。走楼梯时俩人拉手走得快根本不管走得慢的是否跟上，这种缺乏合作精神的行为对他们将来发展是很不利的，所以在区域活动中我们精心设计、提供机会，让幼儿尝试合作带来的乐趣。
在平衡区，我们因地制宜，利用围在草坪边上的轮胎（轮胎大半埋在地里）当做“独木桥”，供幼儿练习近平衡。轮胎踩上去有弹性，胆小的幼儿别提了，原来会走平衡木的幼儿有的也不敢走了。我们采用大帮小两人合作，一个幼儿在轮胎上走，一个幼儿当“拐杖”，两人轮流进行，他们相互支持帮助越走越快，渐渐地学会了独立走轮胎。平衡区虽小，却给幼儿带来成功的喜悦，同时培养了幼儿不怕困难，积极进取、友好合作的良好品质。但有些活动想让几个幼儿一起活动，就是效果不太好。那么我们在区域活动中有意设计了小轿子、箩筐、滚筒等活动材料。使用这些活动材料，就要求幼儿与他人合作，幼儿为了玩到这些材料，力求去寻找伙伴，久而久之，幼儿学会了合作。
四、实施后感
通过研究能让教师明白在晨间户外活动中教师要读懂孩子，把握材料的适时投放，注重活动的指导策略，关注与孩子的沟通，从而培养幼儿的小公民意识；让孩子明白养成好的品德行为习惯的重要性。通过研究完善晨间活动环境，深化活动的内容，促进孩子间的交往，让晨间户外活动成为孩子的精神乐园。
在晨间户外活动中我们看到：幼儿与同伴相互交往、共同活动，培养了规则意识。一个完整的晨间户外活动中，幼儿要经历活动内容的选择、活动中间还可以调换活动内容，必须要变动场地、收拾活动器械，所以，让幼儿逐渐明白：只有遵守纪律，才能玩得更快乐。还培养了幼儿的责任感：主要体现在对活动器械的整理。通过谈话，让幼儿知道帮助老师整理好自己的或者是同伴的玩具，是一件为班级和同伴做的好事，而做好这件事是不容易的。通过鼓励和表扬，使孩子意识得到活动器械整理的重要性，从而使幼儿的责任感得到培养。另外，孩子的交往能力、竞争意识、荣誉感、意志力、集体观念及交往能力等等都在这样的晨间户外活动中增强了，促进了幼儿的社会性发展，受到了家长们的一致好评。
经过一阶段的探索和实践，我们觉得适合孩子身心特点的晨间户外区域化活动模式，对幼儿身体发育、心智发展也起到了很大的促进作用。培养了幼儿的情感，发展了幼儿的个性。在晨间户外区域化活动中，幼儿学会了与同伴相互交往，学会了关心年幼的弟妹，培养了规则意识、集体观念及交往能力，促使了幼儿的社会性的发展。
【参考文献】
1、主编：林红；《幼儿体育特色教育研究与设计》；宁波出版社；2009年12月；
2、中华人民共和国教育部制定；《幼儿园教育指导纲要》；北京师范大学出版社；
3、风笑天编；《中国独生子女从“小皇帝”到“新公民”》；知识出版社；2004年4月
4、陈少娟、张运来编；《做个合格小公民》；上海教育出版社；2004年4月；
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