例谈思想品德课学科教学导入_思想品德课导入方式

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例谈思想品德学科教学导入

“成功的开端是良好的一半”，引人入胜、扣人心弦、富有哲理和启发性的教学导入可以激发学生浓厚的学习兴趣，创设良好的教学氛围，还可以再现已学的知识链接新知识，在知识上起到承上启下的作用。因此，我们在思想品德学科教学时要精心设计教学导入。

教学导入的形式多样，我们在设计教学导入的时候要根据不同的教学内容来进行。内容不同，形式也不一样；教学导入的设计还要从实际出发，这里所说的实际包括两个方面的意思：一是学生的实际，我们在进行新课导入的时候要考虑学生的年龄特点、认知结构、心理适应和接受能力，如果设计的导入内容过深，意境过高，哲理性太强，学生不明其意的话，学生就不易进入学习状态，达不到相应的教学目的，如果设计的导入低龄化，学生会觉得没有意思，提不起兴趣来；二是学校的实际，教学导入所用的教学资源及其操作过程必须依靠学校的教学物质条件作为支撑，否则，再好的、精美的教学导入没有相应的教学条件做保证也是没有用的，我们在进行教学导入的时候要考虑这些因素。在教学中如何进行教学导入呢？

一、视频情景导入。教学导入时运用小的FLASH片或者学生熟知的生活情景、社会现象视频情景再现，激发学生学习兴趣和调动学生情感，引起思考，为后面的教学做铺垫，将学生引入教学之中，这是新课程常用的教学导入方式。如：《中华民族精神》教学，民族精神对于学生而言是比较抽象的，为了将这一知识的理解生活化，浅显化，教师首先播放震撼世界、学生非常熟悉的中国汶川地震。视频短片中真实再现了全民抗震救灾、全国哀悼日人们自发在**广场集结的场景，学生观看过程中就是一种民族精神教育的过程，视频短片震撼了学生的心灵，让学生内心深处的情感喷发，为后面理解、体验民族精神做好了情感的充分准备。

二、故事导入。一说到故事就会是人想起那美丽的传说、神话、白雪公主等等许多美丽而神往的东西，故事是学生最熟知和最喜爱的，用这种方式进行教学导入可以将要教学的内容蕴含在事故之中，让学生去发现思考和体验。如：《发现自己的潜能》一框教学可以给学生娓娓讲述一个农民为了救自己的儿子，竟然在情急之下抬起一辆压在自己儿子身上的轻型卡车的故事，然后引发学生思考：你相信人真有这么大的潜能吗？为什么？通过故事，问题进入教学内容------认识自我的潜能。再如：北京市二十五中苏燕老师《我会负责》的教学引入就是采用故事导入法。教师先出示直布罗陀海峡图片，后绘声绘色的讲述了1941年泰迪中尉金表掉入海底，2007年又失而复得的故事。苏老师把这个故事取名为《谁成就了这段传奇》，听了这个故事我们都会不由自主引起思考：时过66年了，金表完好无损的死而复得，是谁成就了这段传奇呢？苏老师讲完这个故事后，让学生讨论：他们都做到了什么，使得金表开始了自己的回归之路，最后回到了中尉手中？我们不能不说苏老师的采用这个故事引入是很成功的。这个故事精巧，在学生讨论和教师讲解中把责任的意思再故事中体现了出来，教师的描绘把整堂课的内容都贯穿起来了。

三、歌曲导入。富有青春和活力、生活气息浓厚、展现当代青少年风采的歌曲，学生有认同感，乐于接受和亲近，引起情感的共鸣，教师很容易将他们带入教学的情境之中，这是一种很好的教学导入形式。如：《战胜挫折》可以采用歌曲导入。教师在上课开始用多媒体同步播放MP4《真心英雄》的词、曲，优美的旋律引发学生的情感，奋发向上、不怕困难和逆境的词意感染着学生。播放完后，教师从分析歌词入手引起学生兴趣，让学生思考：为什么“没有人不能随随便便获得成功”？为什么“不经风雨怎能见彩虹”

？这样的导入是很成功的。本框教学结束的时候可以把歌曲重放，师生同唱，从而提升认识，升华学生情感。

可见，好的歌词有利于把我们的教学引向深入，优化教学过程，促成教学目标的达成。

四、名人警句导入。名人警句是流传下来的富有哲理的诗句或者经典性的话语，有的甚至是千古绝唱。很多人都喜欢富有哲理的名言警句，初中阶段的学生对名言警句的认同感和亲和力很强，运用名人警句既可以对学生进行潜移默化的中国传统文化教育，也是很经典、学生喜欢、易于接受的教学导入的方式。《战胜挫折》一框教学可以采用一句经典性的名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来进行导入。在比如：北京市第二十七中陈晨老师在教学《自尊自信----成功的基石》一框时，就采用了叶挺的《囚歌》进行教学导入。陈老师上课时介绍了叶挺的生平事迹。用多媒体展示了叶挺写在渣滓洞集中营牢房墙壁上的革命诗歌《囚歌》并播放这首诗的朗读录音，然后引发学生思考。这种导入浑然天成。

五、时事播报导入。对学生进行时事教育是我们思想品德课程的要求，让学生了解、关心当前社会的热点、重点事件，关注国、内外大事情有利于学生认识和了解社会生活、形成一种“胸怀祖国、放眼世界”的情怀。教学时可以利用与教学内容紧密相关的新闻联播、焦点访谈、今晚九点半、晚间新闻、午间新闻、今日说法等栏目的视频片断进行教学导入，让学生去感悟、思考这些社会现象从而将学生引入所要教学的内容之中。

六、课前调查结果引入。用这种方法引入，就要求教师课前必须做充分的调查准备。课前可以通过问卷调查，也可以通过网上论坛调查，然后将调查的结果进行筛选、分类整理、分析出结论，上课的时候用学生认识的结果去导入。如在教学隐私权时，通过课前调查，上课的时候用调查的结果设问引入：我个人隐私与父母监督有何关系？我的隐私权和老师的管理有什么关系？我的隐私权和朋友之间的诚信又有什么关系呢？教师用学生认识的这些结果去导入会很有效的。

七、模拟表演导入。模拟表演就是将教学内容隐藏在某些事件或情景中，让部分学或者师生通过现场用肢体形态、动作、语言、表情模拟表现出来，让学生去感悟、体验、思考其中所体现的教学内容。这种导入方式直观、形象，人文化和生活化的气息浓厚，与学生的生活融合，学生很容易接受和体察其中的意思。如：《感悟青春》一框的教学，教师可以让学生表演青春期的几个镜头：一是拿生理发育特点开玩笑；二是标新立异，故作姿态的耍酷；三是自大逞强；四是对男女同学关系的敏感和误解等，学生观看表演后，对青春期生活中出现的这些现象进行评析，进入教学内容------青春的误读，从而理解青春的真正含义。

出了上述七中教学导入方式，我们在教学中还可以用榜样激励导入、复习法导入等多种教学导入方式，无论采用那种教学方式，我们都要把导入设计放在教学全过程中去考虑，导入不是为了追求新奇、热闹，我们不要走入导入的误区，导入设计要为教学目标服务。设计教学导入要注意：

1、导入要符合教学目标的要求。教学导入是形式，是为教学内容服务的；

2、导入要与教学内容相适应。导入跟教学内容关系不是很紧密、甚至与教学内容脱节，这种导入毫无意义，如同与学生聊天，就不能为后面的教学内容作铺垫，就更谈不上在教学全程中的作用了。

3、导入要与学生特点相适应。教师在设计导入的时候要综合考虑学生的心里需要、接受能力、认知水平、生活经历、生理因素、学校因素等，结合教学

内容选择最合理有效的导入形式。

4、导入要有启发性。教师不能为了追求导入画蛇添足，通过导入后留给学生思考的空间，按照教学脉络想问题。导入要有趣味性、科学性和艺术性，要一下子抓住学生的心，要很自然而巧妙的切入到教学的内容。高超的引入可以为全程教学奠定良好的基础。此外，导入还要短小精悍、要有说服力。

总之，有效的教学导入能为我们的全程教学做好良好的铺垫、甚至惯出与全程教学之中，对于激发学生兴趣，驱动内心情感、启迪思维、点亮智慧火花、理解教学内容、提高教学有效性，具有极其重要的作用，教师在教学中要善于设计教学导入。