松树和松果_10松树和松果

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《松树和松果》教案 一年级

李素玲

学习目标

知识: 1.认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2.练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

方法: 以读代讲在读文中感悟小松鼠的环保行为 情感: 愿意参加植树活动或树木认养活动。

[教学重点]

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

第一课时

一、设置情境 激趣导入

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说它是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

二、阅读质疑

自主体验

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。遇到读不通的地方，可问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。（1）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。（2）学生模仿老师的语气读课文。

（3）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。

（4）教师指名读课文，适时指导。

（5）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为指导感情朗读做准备。

三、合作质疑 互动体验

1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？（1）出示课文中的生字，组织学生圈一圈，读一读。（2）自我检测，把不认识的生字在书上圈一圈，读一读。（3）认读，并交流识字方法。

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？（2）如果、总：读文中的句子。你还能用“如果”、“总”说句话吗？

四、变式质疑 深入体验

（一）朗读

1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

4、分小组表演。指名展示朗读自己喜欢的段落。

（二）讨论

1、学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

2、全班交流，教师点拨引导。﹙三﹚、书写指导

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

3、评教师。老师范写，请同学评价。

五、应用质疑 矫正体验

1、完成随堂练习第1题，描一描，写一写。

2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

第二课时

一、设置情境 激趣导入

１、同桌用生字卡片进行复习，相互帮助。２、读句子，完成随堂练习第2题。（1）天忽然暗下来，很快就下起了大雨。（2）如果明天不下雨，老师就和我们一起去登山。

（3）下了雨以后，小树更绿了。

二、阅读质疑

自主体验

（一）写字

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己书写的字。

（二）评价

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

三、合作质疑

互动体验

1、反复读课文，练习说说课文的内容。（1）自我尝试复述。

（2）同桌互相复述，互相评价。

2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

3、评价交流。让学生回家把这个童话讲给家人听。

四、变式质疑

深入体验

1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

五、应用质疑 矫正体验

1、完成随堂练习3、4题，交流评价。

2、课外：把这个童话讲给家人听，有条件的去种小树，并多多了解其它小动物。[板书设计]

第10课 松鼠和松果

吃松果——想松树-——种松果——长松树

聪明