孙继刚作文论文_3000字论文作文
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[教学论文〃小学语文]
农村小学作文教学初探
区 县：临潼区学 校：徐杨中心屯刘小学作者姓名：孙继刚联系方式：邮 编：
*** 710603
农村小学作文教学初探
徐杨中心屯刘小学 孙继刚
【关键词】作文教学 现状 策略 途径 实践 体验
一、农村小学作文教学的现状 《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而我们今天的习作教学却日益被形式化，它与生活之间的距离也愈拉愈大，以至于严重脱离了生活实际，使教学越来越变得“为教学而教学”，我们农村的孩子也一天天地失去生活的乐趣，写出来的习作枯燥乏味。小学生习作时不知道写什么，或者干脆胡编乱造。习作教学的效果不佳，许多教师对如何上好习作指导课感到很困惑，很多学生也不时发出“习作,习作，见了砸锅”的感叹。我在二十多年的农村小学语文教学实践中发现，农村小学生的习作教学普遍存在许多问题。
1、学生方面：大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出，表达不清。学生一写作文就叫苦连天抓耳挠腮，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作。由于农村学生受家庭、环境的影响，家庭教育跟不上，留守学生居多，隔代教育跟不上，爷辈的溺爱，训练起来难度更大。加之一些教师未严格按照作文教学“从
说到写”的原则进行训练，这些都严重影响了农村孩子的思维发展。
2、学生作文写作现状：
⑴、学生作文缺少个性。作文千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。
⑵、作文假大空。学生无话可说，无病呻吟。作文假大空的现象十分严重，在学生中就流传着这样一句话——“作文，作文，不吹不成。”写作文违反了作文与做人的基本原则，吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。
⑶、作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字层出不穷，词不达意，句子语病莫名其妙，全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号。而且书写不工整，本面不洁，甚至一塌糊涂。要找出论据。学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，农村学生生活中可感知的新鲜事物较少，社交能力也少，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求
突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法，按照新课标的要求，立足实际，勇于创新。
3、教师方面：大部分农村教师对当前作文教改的形势不十分清楚，方向不够明确，教改不深入。从教师来说，作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。作文指导课没有宏观和微观上的指导，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等，或反之。作文讲评粗枝大叶，甚至不讲评，对学生的作文没有给出全面准确公正的评价。作文从课堂上看，一是未严格按照年段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。低年级着重练习写话，侧重词和句的训练，升格为片段；中年级着重练习片段，侧重段的训练，升格为篇的训练。二是作文指导有意无意地指导学生套作。试想：这样培养的学生还有一点个性特点吗?他们今后还有更大的发展吗? 一是重文轻人。只注重字、词、句、篇的训练，很少考虑“人”的因素，对学生作文中的空话、假话，视而不见，不进行教育，致使学生越写越不真实。二是重形式轻内容。作文教学大多从形式入手，平日既不具体指导学生观察生活，又不向学生提出积累材料的要求，不帮助学生解决作文的内容问题，学生作文无话可写、无情可抒。三是重教轻学。“师授作文”的模式，在农村小学根深蒂固。基本上按“教师命题--教师指导--学生奉命作文--教师批改--教师评讲”的程序进行，教师包揽，忽视了学生的主动性和积极性。四是重课内轻课外。大部分教
师的作文教学还是封闭型的。一学期下来，除课内作文以外，很少让学生到课外生活中观察、练笔。毕业班老师则把学生关在教室里进行封闭式的大写作量的训练，学生的写作源泉枯涸。
二、改革农村小学作文教学的策略
1、端正教学思想，是改革作文教学的前提。要提高农村小学作文教学质量，首先在于端正作文教学的指导思想。作文教学要与农村社会实际相结合，与学生生活实际相结合，面向农村，培养学生在适当的语文环境和当地的实际情境中恰当地运用语言文字的交际能力，处理好作文与育人、内容与形式、主体与主导的关系。
2、从内容入手，是改革作文教学的关键。要改革农村小学作文教学，关键在于改革作文教学的内容。首先丰富学生的生活，把学生带到大自然中去，实地指导观察，摄取反映农村特点的景、物、人、事。开展丰富多彩的课外活动，组织社会调查等，拓宽学生的知识面，为写作积累素材。其次是另辟渠道让学生在生活中写，课内作文与课外作文同步训练，课内序列训练与课外生活应用，“双轨运行”，内外结合，让学生得法于内，受益于外。加强实用教学，要求学生学会“人人需要”的作文，如书信、广告、产品说明书、合同、启事、计划、报告以及各种条据、证明等等。只有这样，培养出来的学生才能适应农村政治、经济、文化、社交活动的需要。
3、突破传统模式，是改革农村小学作文教学的基础。在农村，作文教学历来是学生围着教师框框转，教师主宰整个教学过程，这个局面必须改变，把学生从教师授题、授意、授材、授改的束搏下解放出
来，做到教师定范围，学生自我命题、定中心、选材料、写作和自改互评等。充分发挥学生的主体作用，才能提高学生的写作水平。
三、提高农村小学学生作文水平的途径
1、走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。如：（1）欣赏广袤的自然风光。只要留心，不难发现多样的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。（2）感受淳朴的民风民俗。农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。如果因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。（3）注目农村特有的劳动场景。农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。
2、学习观察，做好指导，教给学生写作的方法。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”要培养学生敏锐的观察力，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。在他们的身边，常常有忙碌的身影，可让他们留心观察，由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。作文也会有真情实感，能实事求是，杜绝说空话，假话。
3、鼓励阅读，开发书角，在阅读中做好积累。“读书破万卷下笔如有神” “多读”是提高写作能力的基础，是学生汲取人类思想精华，提高思想认识的有效途径。教师还应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。为学生积累更多的写作素材，开拓他们的视野。4、开展活动，亲身体验，在活动中积累素材。广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，特别是要利用好综合实践活动。组织参观、访问、游览等活动。让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验，从而让学生获取更多的素材。要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。我们要带领学生走向自然，融入生活，只要教师有计划地持久地开发学生实践这个写作素材的泉源，引导学生不断地去观察生活，体验认识生活，丰富学生的生活内容，培养学生的习作兴趣，注重学生的语言积累。那么农村小学生的作文材料就会取之不尽，用之不竭，作文内容就会丰富充实起来，农村小学的作文教学质量就会得到提高，一篇篇神采飞扬的习作就会展现在我们眼前！
5、说写结合，加强训练，提高作文指导效果。对一个学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。从作文课堂教学来看，农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验，作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。特别是低年级学生，在他们还未掌握足够的文字时，就应当不失时机地发展口头
语言，可采取先说后写，以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步发展，提高作文指导课的质量。
此外，还要认真作好作文的批改。要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气。总之，“让学生不拘形式自由表达”是作文教学改革的重要思想。要注意拓宽思路，激发兴趣，使农村学生也有比较大的选择余地，让孩子们在作文这块广阔的空间自由地翱翔。
小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。作为一名农村语文教师，一定要以作文教学为中心安排一切语文教学活动，教师不但要肯钻肯教，还要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染学生，才能使农村孩子真正地写好作文。
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