幼儿道德教育_幼儿园道德教育
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幼儿道德教育
关键词：道德教育 家庭 教师 方法
品德是一个人立足社会的通行证。一个讲道德的人，人们愿意与他交往，意味着他有更多的资源和机会，更容易成功。品德是一个人素质中的核心部分，一个成功的人，大多是一个具有较高素养、品德高尚的人。一个品德低劣的人，本事越大，对社会的危害就越大，个人吃亏也就越多。一个道德高尚的人，意味着他的人生有了追求和动力，他的生命处于更高的境界，他的人生才会精彩。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的过程，是有其连续性、一致性和发展性的，幼儿德育是这一过程中的起点，在整个德育过程中有着其特殊的作用和影响的。尤其现代社会呈现出开放、多元化走势，各类新闻、公众媒体、传媒信息量大，并且涉及的范围广、内容多，幼儿在社会生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响，其中也包括很多的不良影响。幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的初始期，所谓“一岁看小，三岁看老”，幼儿时期的德育将影响到一个人的整个人生。因此，德育应从小进行，从家庭和幼儿园开始。幼儿道德教育在幼儿园教学中占重要的地位幼儿在德、智、体、美、劳全面发展中，品德是占首位的。如何对幼儿进行道德教育，如何将道德教育的内容、目的和方法与现实结合，并符合《规程》要求，是我们幼教工作者需要一直探究的问题。
幼儿在从一个不知的生物个体，通过学习文化，学习承担社会角色，渐渐的形成自己的个性，充实自己对社会的认知，融入社会，成为社会中的一员。在这个过程中，儿童首先就是学习如何和人交往，和社会交往，从中学到怎么去待人处事。社会上有正直善良、有欺诈虚伪、有真善美、有假丑恶、各色各样的事物，教师与家长善于抓住生活中的点点滴滴，随时随地，有目的的对儿童进行教育。
一．家庭德育教育
首先，家庭环境对于幼儿的影响至关重要。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。父母是孩子的第一位老师，也是孩子的终身教授，父母的人格力量对孩子的成长具有深远的意义。然而现在的社会家庭中许多家长对于道德教育的认识并不深刻。家长总认为道德教育是虚无缥缈的东西，体现不出价值。因为现实社会中，人们只注重利益追求，在激烈的社会竞争中，人们看到的是各种有形能力的拼杀。与智力教育相比，品德教育见效慢，望子成龙心切，家长等不及。结果，在家庭教育中，家长忘记了这一课，这一课的缺失将在孩子的成长中埋下祸根。
一般来说，三代同居的家庭中，家庭成员对幼儿的态度、教育方式、方法、内容会存在不同程度上的差异。通常情况下，祖辈会在幼儿的饮食起居上关怀备至，父辈则在智力方面予以较多关注。在道德品质培养方面，祖、父辈也会因价值观念、历史观念、文化素质、道德水准及判断的差异而不同。这就要求家长在对待儿童品德及行为习惯的培养方面要协调一致，都要以培养幼儿良好的道德品质为出发点，使幼儿身心同步地健康成长。家庭的气氛也影响着幼儿，温馨、和睦的家庭易养成幼儿谦和、友爱、礼貌自信的品格；吵闹不休，婆媳不合，父母离异，等等，会导致幼儿孤独，产生怨恨、猜疑、固执、粗鲁等心理和攻击性甚至违纪行为。因此作为孩子第一任老师的家长，不断提高自身的思想品德修养和科学文化素质，完善自己的个性心理品质，营造良好的家庭环境，对幼儿的成长至关重要。
（一）．家庭德育教育的主要内容
在家庭德育教育中，主要可以就爱心教育，文明礼貌教育，劳动教育以及品格教
育等方面对幼儿进行教育。
1．爱心教育主要包括爱祖国、爱社会主义、爱人民、爱集体、尊老爱幼等。对孩子来讲，进行这方面教育，应体现在日常生活和学习之中，通过具体的人和事，培养他们的爱心。爱心教育要从孩子生活的环境开始，由近到远、由浅入深、逐步升华。比如，先引导孩子爱家庭，爱父母，爱自己周围亲近的人，进而开阔他们的眼界，引导他们爱自己的家乡、居住的街道和村庄，爱名胜古迹、壮丽山河，最后升华到爱祖国爱人
民。
2．文明礼貌是一个人有修养、有道德的反映，许多国家把文明礼貌看作是国民教育的头等大事。如果人人都很文明礼貌，生活就会很愉快、健康，社会秩序也会更有保障，国家建设就能更顺利进行。文明礼貌教育具体有以下一些内容：
①礼貌用语。
②待人接物的礼节，如大人讲话时，小孩不能随便插嘴；不经允许不能随便拿他人东西；到他人家中要先敲门。
③文明行为规则，如讲究个人卫生，不随地吐痰、乱扔纸屑果壳；公共场合不大声喧哗，不破坏公物等。
3．通过劳动，才能让孩子理解劳动的意义，懂得劳动的艰辛，知道劳动成果来之不易，从中磨炼孩子意志，培养孩子的责任心，学会勤俭节约等。劳动教育内容主要可以有以下几个方面：
①生活自理，劳动教育要先从自我服务开始，让孩子学会基本的生活自理。
②家务劳动，这是要求孩子逐渐懂得自己是家庭的一员，应该主动去干点家务，培养孩子责任感。
4．良好的品格有诚实、正直、勇敢、毅力、进取心、自尊心等等。
（二）．家庭德育中的主要方法
1．以身作则、做孩子的榜样
父母自己德行如何，会直接影响孩子的品行。一个老是对亲人、同事、朋友说谎的父母想要教育孩子“做人要老实，不能说谎”是绝不会取得相应的教育效果的。因为他自己平时的行为已渗透到孩子的思想里，这些教育往往起相反的作用。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子第一所启蒙学校，要让孩子品行端庄，父母要做出榜样，以身作则。
2．寓教育于故事游戏中
儿童心理，具有容易接受暗示和容易接受具体形象的特征，而且，儿童对道德的认识也是从无到有，由浅到深，从简单到复杂，由零碎到系统发展起来的。因此在对孩子进行道德教育时，要注意形象性、榜样性、渐 进性和针对性，而游戏、故事是儿童最容易接受的形式。
3．教导结合，启发思考，培养孩子言行一致
教导结合，即正面教育和引导行动相结合，使孩子切实达到言行一致。家长有时虽然也给孩子讲故事，带孩子看电影、电视，但往往没有考虑到孩子能否辨别其中的是非、恶善，没有进行明确的引导，没有明确的指导孩子从这里面学习哪些好的方面。这样有时即使是有教育意义的文艺材料，也往往达不到好的教育效果。现在家家有电视，有网络，家长常更需要对孩子进行的引导教育，让孩子对其中的内容加以分析，吸取其中精华的部分。
二．幼儿园德育教育
幼儿园对幼儿道德品质的影响也是不容忽视的。幼儿教育从功能上来说是一种环境的教育，教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。教师只有自身具有良好的素质，向幼
儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感，同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以好雨润物细无声的美好情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力。
首先幼儿教师必须热爱幼教事业，同时热爱她的教育对象。这种爱是做好幼儿教育工作和向幼儿进行良好品德教育工作的基础和先决条件。没有这个基础条件，就不可能把精力和情感倾注在幼儿品德教育这项难度很大、效果很慢的工作上。幼儿期是幼儿身心发育、个性品格形成的重要阶段。但是，对于幼儿渴求他人之爱的心理却没有引起应有的重视。其实，幼儿在生理上需要爱，心理上更加渴望得到教师和成人的爱，而且个别幼儿还显现出对爱的 渴。在平常的生活中经常见到幼儿一旦得到教师的夸奖、赞赏和爱抚时，就情不自禁地流露出无比欣慰、喜悦的神态；反之，偶然受到责备或冷落，则立即现出懊丧、无所适从的情状。这就表明了幼儿渴求爱的心理需要。同时，也说明教师的一言、一行、一笑无不与幼儿的品德形成有着密切关系。因此，教师要在道德情感方面尽量多给幼儿一些诚恳、温慰和关爱，竭力避免造成幼儿心理伤害。让孩子们感受到“教师爱我”，“我是好孩子”的快乐。幼儿的这种心态，必将在幼儿良好品德形成的过程中产生巨大的激励作用。换句话说，教师与幼儿心息相通之时，正是诱发幼儿良好品德动机和培养良性习惯的有利时机。教师在对幼儿施爱的同时都要伴随较高的适当要求，在处理问题时，不能缺乏理智，要更注重于教育。
其次，幼儿教师要耐心的，持之以恒地对幼儿施教。耐心是幼儿教师热爱幼教事业、热爱自己教育对象，并乐于把情感倾注给幼儿的具体体现。在教育过程中失去耐心，就等于教育失败。在幼儿闯祸或者闹脾气时，有些教师对幼儿进行耐心教导，态度可亲，幼儿就从中感觉到老师对自己的爱心和耐心 ；然而有些教师却斥责声连连，因而造成幼儿的逆反心理。两种不同的情感必定会出现两种截然不同的教育效果。幼儿教师要握住一般幼儿认知具有直感认知的特征，心理活动具有情感特征，教育过程具有反复性特征（幼儿性格尚未定型）的基础上进行耐心、细致教育。着急，甚至用粗暴的方式压服是不能持久的。所以，只有耐心地顺应幼儿心理需要，并加以引导才能见到效果。比较成功的幼儿教育，都是幼儿教师和父母长期用辛勤培育的成果。
有了这两个先决条件，教师根据孩子道德行为的表现，从中促进幼儿良好的道德习惯培养，可以从以下几点做起：
（一）．抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育
在日常生活中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。日常生活中，通过孩子亲眼目睹，亲耳所听，更容易理解和掌握。教师要善于抓住平常生活中的事例适时适当的对孩子进行鼓励、表扬；或者引导教育，使孩子知道什么应该做，什么不应该做，引导孩子养成好习惯。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。
（二）．从情感入手，对幼儿进行道德教育
幼儿的情感具有易冲动、易转移和易感染等特点，情感在幼儿的各项活动中的直接或间接中发挥作用，并影响其心理、行为的健康发展。培养幼儿道德感、理智感和美感等高级情感，保护、鼓励积极情感，改善消极情感，进而充分发挥情感在幼儿各项活动中的功能，促进幼儿心理健康发展，是幼儿情感教育的基本内容。幼儿园首先要为幼儿提供温馨的生活环境，教师在与幼儿的活动中鼓励幼儿创造性、独立性的发挥，培养他们的合作意识。教师要帮助幼儿在合作中学习控制自己情感，学习体谅别人，学习
与他人分享快乐、承担痛苦等等。此外，教师要理解幼儿的情感，教他们如何控制自己的情绪，如何将消极的情感转化为积极情感等。教师可以通过活动使幼儿学会观察辨别别人的表情与内心情感变化，知道自己行为会对别的小朋友产生何种影响，使他们能初步的学会从他人的角度出发去考虑问题。产生感情共鸣之后，学会调控自己的情感，学会情感转化控制，再一步步的引导幼儿其他方面的学习。
（三）．道德教育渗透于各领域教学中
教师要不失时机的利用各教学领域教学和游戏进行德育教育。首先由于幼儿很容易接受外界情感的影响，因此可以通过各种感官进行德育渗透教育。孩子通过阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育，通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识那些行为是正确的，哪些是错误的，正确处理人际关系及生活中的事情。之后从行动着手，对幼儿进行道德教育。在实践中培养情感，提高认识，再形成习惯。在社会活动中，通过照顾小花小草小动物，帮助小弟弟，小妹妹，幼儿自然的流露出爱心，帮助别人；在幼儿对事物有了正确的关心之后，教师要及时通过表扬等进行巩固，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。教师采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。
（四）．对幼儿进行引导
引导、指导、启发诱导都是使教育不可缺少的手段，也是发展幼儿良好品德，激发幼儿高尚动机的重要外部因素。任何一个幼儿，无论他现在的情况如何，都不足以说明他的将来。因而幼儿教育要密切注视着、幼儿发展变化动向，以便及时加以正确引导。幼儿的品格是在生活实践中逐渐形成的。在小朋友们平时的教学生活中，教师要成为小朋友们游戏学习的组织者、支持者，有时应当成为其中的参与者。教师在其中便能及时发现问题，并及时的指导。教师不能只是表面的引导，而更应该更积极，更深入的对幼儿进行诱导，让幼儿在培养良好习惯的同时，意识到责任心、尊重他人等等的美德，不仅仅可以培养幼儿好行为好习惯，还能对幼儿道德意识的启迪教育有积极作用，从而幼儿的品德意识。启发诱导是具有巨大教育功能的重要手段。然而，如果不适应幼儿的心理需要，也是无济于事的。
（五）．要做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系，做到一致性
幼儿园、家庭、社区教育要相互一致，如果幼儿园中对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。德育教育要全面，正确实施必须要加强家园联系，定期召开家长会、家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，同时要充分调动社区资源，如：幼儿和社区中的爷爷、奶奶共同联欢表演节目，可进行尊老、敬老的教育。家长、教师为幼儿树立良好的榜样，社区做好调节作用，使幼儿好的道德修养从小建立起来。
此外在幼儿园中，集体生活对幼儿形成教育和影响是其最大的特点和优越性。现在的幼儿大多是独生子女，在家中是“独一无二”的，所以在对待集体和他人的态度上往往表现出自私和任性，以自我为中心。幼儿生活在幼儿园和班级集体中，集体的风格影响着每个幼儿。生活在集体中的每个成员都会有一种同化力，幼儿会在集体气氛下受到无形的熏陶感染，这中潜移默化的作用是十分巨大的。教师可以充分利用这个影响因素积极创造良好的班级气氛。另外教师还要注意观察、发现每个幼儿身上的闪光点，使幼儿人人都有善于表扬和激励的机会，人人都成为学习的榜样，创造一个有利于幼儿良好品质形成的优良的集体。
幼儿教育是素质教育的基础。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。
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