Unit 4 Earthquakes”教学案例分析_教学案例分析4个
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人教版高中英语必修一“ Unit 4 Earthquakes”教学案例分析
一、教学设计
Teaching goals(教学目标)1.skill goals(技能目标)Know basic knowledge about earthquakes(了解地震的基本知识)Know how to protect oneself and help others in disasters（了解如何自救与他救）
2.sensibility goals(情感目标)Get the students to be aware of the terrible disasters ,meanwhile get them to face it ,treat it in a proper way, and never get discouraged.（使学生对灾难有正确的熟悉，要用积极的态度来对待它。）
3．Ability goals(能力目标)a.let the students collect the information from the internet by themselves.(独立搜集信息的能力)b.Let the students pack up the information by themselves.(独立整理信息的能力)c.Let the students design it for the purpose of showing in cla.(设计制作课件的能力)d.feed them back to students in cla ,using what they have done.(课堂反馈与学生互动的能力)Teaching important points（教学重点）Let the students know what a correct attitude towards a disaster is and what we should do in a disaster for ourselves and for the other people(树立对于灾难的正确熟悉及面对灾难该如何应对)Teaching difficult point(教学难点)How to deal with the interaction between the students' speakers and their clamates.(如何处理学生演讲者和同学之间的互动)4 Teaching procedures(具体教学设计流程):
根据上述的分析，本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。
Step 1: natural disaster Show the students some top disasters in the world, by Deng Yuge Team and Zhuang Jinmao Team.(学生根据课前预习，展示自然灾害图片)Step 2: famous earthquakes Show them some famous earthquakes in this century in the world, by Lin Chuyin Team and Deng Yuge Team.（小组讨论本世纪大的地震）
Step 3: Tangshan earthquake Show them some pictures about Tangshan earthquake by Zhuang JinMao Team.（学生展示唐山大地震图片及信息）
Step 4: Signs before earthquakes Discu in groups(小组讨论)巩固知识，运用已学知识解决实际问题
Step 5: How to escape from the earthquake Step 6: Imaginary work Suppose there is an earthquake now, and you can take nothing but one thing, what will you take? Is it money, water, fruits, mobile phones, or a torch light? 拓展外延，迁移，提高
Step 7: Proverbs Get the students to collect some proverbs from the internet, which are something related to how to deal with disasters, what right attitude we should take and so on., then ask them to write them on the blackboard, and explain them to the students one by one.Step 8: Homework a.If earthquake happens in the school hall, what should you do? b.If an earthquake happens in the claroom , what should you do? 教师小结归纳
二、教学反思
通过本课教学，我有如下几点反思：
1、创新，以教材为模板，重新设计教学内容。
上课前，我预备了 reading，既The Night The Earth Didn't Sleep 这一课的教学设计，但在制作课件过程中，发现我不知不觉已导入很多课外内容，如：地球上的灾难，本世纪的大地震，地震的前兆等等，而这些内容与本课息息相关，密不可分。假如加进去，容量过大，有舍本逐末之嫌，假如舍去，则少了许多必要的铺垫和导入，对于一篇记叙文来讲，过多挖掘课文内容已显多余。于是我想，何不把它分成两节课来处理？这一节我定它为课外知识拓展，有了这样的想法之后，思路豁然开朗，我可以以“地震”为母板，重新设定教学内容。于是，一会的工夫，本课模型已跃然纸上：
（1）地球上的灾难。（2）本世纪的大地震。（3）唐山大地震。（4）地震的前兆。（5）地震中的逃生。（6）想象性活动。（假如发生了地震，你只能拿一种东西，你会拿什么？）（7）相关谚语。（8）作业。
2、以学生为中心搜集、整理、设计、反馈教学内容，让学生在学习中体验成功和快乐。
模型出来后，我又开始重新制作课件，这样的设计无疑是要借助网络的，为什么不充分利用网络的力量？打如要害词搜索，便可得到大量的资料，寻找关于灾难和地震的资料并不难，难在筛选，于是，我想，信息的整合难道只是教师守在电脑旁，不眨眼地搜集和整理，为我所用？何不让学生来体会一下？也许通过这种锻炼，他也会有意想不到的收获呢！新课改，更强调学生自主学习，主动学习，让他们亲自动手，一定有益！
让学生了解本课的学习目标：进一步熟悉网络学习环境，提高信息素养；了解地震的相关资料，把握必要的知识；培养和提高学生的英语阅读能力；引导学生实现自己对earthquake的意义建构。培养学生运用信息技术尤其是网络的爱好.主意打定，我把七大模块内容布置给学生，并倡导他们合作学习，共同协作，每四人一个小团队，设一个组长，组长把内容根据本组内学生实力相应布置下去。第二天，当他们的作品呈现在我眼前时，我看到有的同学还设置了链接，直接进入 topic。但内容不分层次，缺乏设计，平铺直叙，很难在课堂上互动。于是我指点他们如何将你的资料设计成适合课堂上师生互动的题型。再一次修改后的作品又有了大幅度的进步，有的图文并茂，生动直接，有的用了正误判定和选择，有的是用了表格„„看到他们的进步，我很兴奋，学生在这个过程中学到了很多东西，并主动要求进一步修改，使之更加完美。看到同学跑进跑出，忙碌而快乐的身影，我也很开心。也许这就是我要的东西吧！3．把课堂交给学生，给他们一片天空，还他们一份自信。
学生们辛辛劳苦搞出来的作品，一定要给他们一个展示的机会啊！于是又一个念头跳出来，我把课堂交给他们，由他们去展示自己的东西，叫他们品尝一下成功的快乐，同时也给他们一个机会，叫他们生生之间进行互动，反馈，比我在上边要好得多。这么多小组，这么多作品，我从中精心挑选了八组，根据主题不同，每个主题选出两到四组 ,每组自定发言人（speaker）,这样，七个主题下来，就有二十余人有表演和展示的机会了，而且他们所展示的东西是他们用汗水和心血换来的，所以，展示过程中同学们没有矫揉造作，显得颇为自信，也游刃有余，出色之处，不时换来同学们的热烈掌声，我想这掌声对他们参与者来说更是珍贵了，他们更在乎同学的评价。
4、巧妙利用课堂上出现的闪光点，适当“炒作”。
有时候在不经意间就会出现叫你大吃一惊的课堂行为，假如你镇静自若，处变不惊，不仅会化险为夷，而且还会产生意想不到的效果。当我们进行到第六主题时，是一道想象题，“假如发生了地震，你只能拿一种东西，你会拿什么？同学们的发言五花八门，有的说手机，有的说照片，有的说水，有的说什么都不带，保命要紧„„这时有一名同学站起来，“假如发生了地震，我无论如何要带上我的妹妹，因为她平时胆小，一向都是我照顾她„„” ,哦,这是一个不错的选择,她的回答超出了自我,上升了一个层次,我何不趁此机会炒作一下?于是,我在做总结时加了一句:“假如发生地震,你预备带一样东西,这时,你看到了奶奶,你假如带走了奶奶,你便不能带走任何其他东西了,你,还会带她吗?”同学们的回答斩钉截铁:“会!”接下去问为什么?同学们便七嘴八舌开始说起来„„其实,我在无意间已落实了我的德育目标,一个人在危难之际,不仅要关心自己,更要关心别人,对于亲密无间的家人,更要如此。
5、课后反馈
学生觉得很新鲜，对这种课程整合模式非常感爱好，激发了学习爱好，能够自主学习，协作学习。而且能开阔视野，有丰富的学习资源可以利用，学生学习很轻松，他们在一种快乐的气氛中把握了更多知识。我觉得这是一种新的教学尝试，要有新的教学思想和教学方法与其配套。在教学过程中，教师的工作重心要放在课前，充分预备教学材料，网络教学能够更好地练习学生的阅读技巧、培养他们的分析能力。但是这种教学模式对教师提出了更高的要求；例如：要具有开拓创新的工作热情，拥有网络教学的理论基础，把握一定的网络开发水平等。而且课程设计一定要合理，否则教学目标难以实现。
6、一节课下来，我也有许多要改进的地方。
比如：课件的制作，利用 PowerPoint 课件来制作英语课件，应该说是无庸置疑的，也是最好的，我的这节课因为都是学生唱主角，大多数时间是学生在台上穿梭往来，所以我设置了很多的超级链接，目的是节省时间，便于操作，但稍不小心，便会失去链接，只好从头再来，原因是有七大主题，而每个主题又有不同的学生，所以需多次重复操作，课前演练时觉得还问题不大，可是上课时还是有一次失去了链接，只好从来。，但是，假如我用网页形式来制作，岂不省掉很多麻烦？同时又非常适合我的这节课，形式也更加新奇。还有，同学们都是以组为单位来制作自己的内容，组与组之间出现了某种主题的演示形式过于单一雷同的现象。如：地震中的逃生这一环节，有三组同学都用了正误判定的题型，且这种题型不利于同学的现场发挥，有个别同学在展示期间，明明知道同学们的答案是不一致的，需要解释原因了，可是，语言能力有限，卡在那里，成了“茶壶煮饺子，有货倒不出。”其实，假如我在课前指导时及时纠正，换成图文并茂的幻灯片，既利于台上同学表达，又利于台下同学理解，效果会更好。
这堂课总的来说是一堂成功的课，实现了预期的教学目标。整个教学过程以学生为活动主体，通过一步步地引导，让学生自己去找到关于地震各个方面的信息、，把语言学习过程同学生的生活经验和爱好有机地结合起来，为每一个学生提供了开放的、布满选择机会的情景，使每一个学生都成了创造性使用语言的主体。而且，从整个教学过程中可看出，课堂气氛的营造跟课堂设计是分不开的。教师是课堂的策划者、组织者、治理者。现行高一年级的英语教材本身就体现了灵活性、机动性。马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确地运用。”成功的教学离不开融洽的师生关系。从整个教学过程中，我与学生之间一直始终用一种协商的语言在交流，从而使得课堂气氛轻松热烈，使学生感觉不到上课紧张的气氛反而感到的是生活的气息。这也正符合了新课程“课堂生活化”的新理念。
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