(终稿)农村幼儿园现状调查[小编推荐]_农村幼儿园调查报告

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暑期社会实践调查报告——农村幼儿园现状调查

大连工业大学

信息科学与工程学院

自动化073-08-殷甜甜

2010年8月11日

目录

一、前言

1、背景介绍

2、调查目的3、调查地点、时间

二、调查内容1、2、幼儿园建设不规范 幼儿园设备缺乏

3、幼儿园管理者安全意识低

4、农村幼儿园师资水平低、管理不规范

5、园内卫生条件较差

6、教学管理不符合科学，模式僵化

7、教材使用不合规范

三、提高农村幼儿园管理水平，推动农村幼儿教育发展的对策

（一）政策及教育职能部门干预

1、采取多种形式提高农村幼儿教育的硬件水平。

2、完善幼儿教育相关法律制度。

3、实行公平教育，全面提高学前教育质量。

4、加强幼儿园的食品安全工作。

5、强化对农村幼儿园教育教学的指导。

（二）提高师资及教育水平

农村幼儿园现状调查

一、前言

1、背景介绍

近年来，随着国家对“三农”问题的大力关注和对农村各项建设的大力投入，农村幼儿园事业发展迅速，在市场经济发展的大潮推动下，群众办园积极性高涨。但是仍然存在很多问题，如幼儿园规模小设施简陋、办园条件差、师资水平低、幼儿的基本安全得不到保障等，这些问题急需得到我们的认识并得到进一步的改善。

2、调查目的通过实地调查，访谈，观察等途径，选取辽宁省大连庄河市黑岛镇农村幼儿园现状进行研究，调查农村幼儿园目前存在的问题。

3、调查时间、地点

地点：辽宁省大连庄河市黑岛镇黑岛村、西阳宫村、大堡村、沈屯村

时间：2010年7月26日至2010年8月3日

二、调查内容

在调查中发现，黑岛镇的民办幼儿园完全依靠收取幼儿学员的学费来维持生存，平均每生每月一百元，由于没有在上级教育部门注册，也因此得不到任何的财政支持，再加上上级教育部门对办园行为缺乏规范管理和及时指导，造成现有的幼儿园建设不规范、师资水平低、设备陈旧、稀缺，安全隐患多、卫生条件差等问题。

1、幼儿园建设不规范

由于教育对象的特殊性，对园舍的要求较高。在调查中发现，农村幼儿园多为利用小学校舍进行幼儿教育，园舍建筑不符合办园标准。

在我所调查的幼儿园中，黑岛村幼儿园和西阳宫村是与小学的学生共用所有场地，由原小学校舍改建而成；只有沈屯屯村幼儿园是专门建设的园舍。

在调查的四所幼儿园中，大堡村幼儿园没有专门的室外活动场地。而有室外活动场地的其他三所幼儿园都是沙土场地，这也不利于幼儿进行安全的室外活动。安全的室外活动场地是开展户外活动的基本保障。学龄前儿童身体机能发育尚不成熟，因此，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动是促进幼儿身体健康发育的重要途径，也是幼儿教育的首要任务。

2、幼儿园设备缺乏

由于资金不足等原因，幼儿园的基础设施十分简陋。

在所有调查的幼儿园中，没有一家幼儿园室内有玩具柜，也没有图书架，没有为幼儿准备的任何可操作的材料、游戏器材、小型玩具等，体育设施、教具等也缺乏，各种游戏活动难以开展。除大堡村儿园完全没有户外游玩设备外，其他三所幼儿园都有供幼儿游玩的户外设备，但也是极其简陋且不安全。

3.幼儿园管理者安全意识低

当我进殷屯幼儿园的时候没有一个人出来询问我，这样的安保现状，实在很令人担忧。万一又有报复社会之人，这些幼儿园里的幼童和老师的人身安全谁能保障？在我的调查过程中，通过不断的询问，得知不管是幼儿教师还是幼儿家长，他们都没有安全保障的意识，认为在农村这样一个熟人社会里，是不会发生针对幼儿的恶性伤害事件的，殊不知全国发生的那几起伤害事件里面也有发生在农村的。

4、农村幼儿园师资水平低、管理不规范

在调查的四所幼儿园中，除了红庙幼儿园有3名教师外，其他三所幼儿园都只有一名老师。师资力量远远不够，而且这些老师全都不是学前教育专业出身。红庙幼儿园老师是中专师范毕业，其他三所幼儿园的老师都是由原来的小学老师转制担任。

另外所有课程均由同一个老师担任。如哪个屯的老师，由小学老师退休后，就在家自己办了这个家庭作坊式的杨屯幼儿园，一人身兼所有职务，管理着这几十名幼儿。从中我们可以看出，农村学前教育的师资力量远远不够，而且水平也远远达不到幼儿发展所需要的师资水平。

另外许多农村幼儿园出于经济效益考虑，在生源把关与管理方面十分松散。生源广，幼儿年龄跨度大，幼儿综合素质起点低是普遍存在的问题。某些农村全日制幼儿园的招生对象年龄在1岁半到8岁。然而，出于节约管理成本考虑，这些幼儿园往往分班少，班级划分不清晰，管理混乱。其中，1岁半至三岁半的孩子合并为小班管理，五岁半至八岁的孩子并为大班进行教学。还有一个更为严重的问题，某些幼儿园因为生源少，甚至仅仅将所有幼儿分为小班与中大班两个班。中班与大班的孩子的管理由同一位教师负责。这样一来，教学活动如何展开？如何保证教学质量？教学效果可想而知，幼儿的身心健康发展更是无从谈起。

在城市，有针对性的幼儿园管理理念可谓深入人心。幼儿园管理人员有具备丰富教学及管理经验，自身素质起点高，并接受过专业培训，在日常工作得到长期的实践锻炼。他们掌握较为先进的科学管理手法，能带动幼儿园的稳步先前发展。但是，在农村，由于经济发展相对落后，人口众多、农民文化水平较低、对幼儿教育的重要性认识不够，管理人员素质普遍偏低等等，决定了幼儿教育管理理念很难形成像城市那样的认同感。

5、园内卫生条件较差

从对四所幼儿园的调查结果来看，幼儿的卫生健康感到非常担忧。园内没有安全卫生制度，没有流水洗用设备，没有饮水机。四所幼儿园都没有入园检查和晨检制度，园所工作人员也没有上岗前的健康检查。四所幼儿园连一个规范的厕所也没有，厕所均为室外厕所，是农村常见的那种露天场所。杨屯幼儿园的厕所，离幼儿园门口不足十米，没有任何的遮挡设施和卫生处理措施，在夏天极易滋生蚊蝇和病菌。

这些连规范厕所也没有的幼儿园更谈不上拥有保健室了。卫生是身心健康的必要条件，幼儿们在这样低劣的条件中生活和学习，其身心健康必然受到严重的威胁，无法为幼儿营造一个安全成长的良好环境。

农村幼儿园对于膳食管理非常落后。农村或民办幼儿园贪图成本低，易操作，追求效益最大化，忽视幼儿身体成长健康的需要。这些幼儿园普遍存在膳食结构单一，食谱简单重复，膳食营养价值低，餐食份量少等现象。某些幼儿园为求减低成本及消耗，所有班级为统一餐食。

6、教学管理不符合科学，模式僵化

我在调查中发现，农村所有的幼儿教师都是按传统的小学课堂模式来教幼儿认读拼音，写字算术，教师英语水平低，发音不标准等问题严重存在。教师从来都不曾试图组织过主题活动。上课期间不能随便说话，下课期间所有学生便自由游玩，没有任何的组织性和目的性，完全就是“放羊式”的管理。自由活动看似自由，实际上对于幼儿来说，他们还没有能够自行使所玩项目达到意义化的能力，因此所谓的自由活动也就是组织形式单

一、呆板、比较陈旧，不能激发幼儿浓厚的参与兴趣和活动热情。我在观察幼儿园上课时发现，一到下课时间，大部分幼儿会冲出教室去玩那少得可怜的户外游玩设备，而其他的幼儿则还是坐在自己的座位上跟其他幼儿说话或者看课本，这完全不符合幼儿的活泼多动的特征，势必也难以达到培养幼儿团结协助和平共处的目的。

教学采用的教具单

一、简陋，幻灯、投影等多媒体教学设备尚未进入农村的幼儿园，仅用的挂图也是陈旧、缺少多样图案和色彩的。

这种状况，一方面反映了农村经济的困顿，一方面也说明了农村幼儿教师教育观念与行为的滞后。农村多是未经专业培训的教师，不懂幼教规律和方法，大多只是充当单纯的孩子们的临时监护

者。教师大多数是从小学教师转岗的，没有受过正规的专业培训，因此，他们在教育观念、接受先进教育思想和教学手段、专业技能等方面与幼教工作的要求存在明显差距。

7、教材使用不合规范

我在调查过程中发现，各幼儿园所使用的教材参差不齐，往往都是幼儿园自己定，比较随意。然而大多数还是选用小学一年级课本。然而在具体教学中，老师往往会丢开教材，仍然把重点放在教幼儿学习汉语拼音、读写汉字、做算术题上，其他课程可有可无。在民办幼儿园中，当然就完全是选用小学一年级课本了。教材的紊乱，教学的乱序，影响了对幼儿的科学施教，无法保证让幼儿奠定良好的接受初等教育的坚实基础。

幼儿园的角色是一个很科学化、人性化、精心化的组织，将幼儿每天生活的方方面面都纳入教育视野，能够精心照顾幼儿的饮食、起居等生活细节，关注幼儿的全面健康成长，可以说，幼儿园扮演了幼儿委托监护人的角色。幼儿园“小学化”的教育模式在短期看来会对孩子进入小学后学业的短期进步起到促进作用，但不可忽视的是，这种学业的进步是临时的也是片面的，是以牺牲幼儿社会性质品质、生活习惯、学习兴趣的培养为代价的，将对幼儿的长远发展产生不利的影响。

幼儿园的教育应该依据幼儿身心发展特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社会密切配合，培养幼儿的良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。对于农村幼儿园来说，完全可以结合幼儿周围的自然和生活环境，进行有农村特色的科学合理的幼儿教育。

三、提高农村幼儿园管理水平，推动农村幼儿教育发展的对策

（一）政策及教育职能部门干预

1、采取多种形式提高农村幼儿教育的硬件水平。

政府要发挥主导作用，加大农村幼教的投资扶持力度，健全农村幼儿园的各种教育、保育和游戏活动的基础设施，为幼儿教育的有效开展提供丰裕的物质保障。此外，还要在保证幼儿教育公益性的前提下，建立有效的激励机制，统筹规划，争取更多的社会资金流向农村的幼儿教育。加大财

政对农村幼儿教育的投入，拓宽农村幼儿教育经费渠道。

2、完善幼儿教育相关法律制度。

给幼儿教育以法律上的严肃性地位，这是加强农村幼儿教育的制度性保证。只有从法律法规上确立幼儿教育特别是农村幼儿教育的基础性地位，才能从根本上保证农村幼儿教育的可续性发展。

3、实行公平教育，全面提高学前教育质量。

要将农村幼儿教育纳入基础教育整体规划，按照科学发展观的要求，确保幼儿教育与其他各类教育协调发展。建立学前教育的扶贫帮困制度，保障农村贫困家庭子女及留守儿童接受学前教育的权利。全面实施素质教育，认真贯彻幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要。进一步转变教育观念，着眼幼儿的长远发展，从尊重儿童身心发展的特点和规律出发，积极推进学前教育改革、创新和科学研究，推进课程改革，严禁以小学化的模式组织教学。

4、加强幼儿园的食品安全工作。

做好对食品源头的管理，把食品配送范围逐步伸延至幼儿园，尤其要加强对农村幼儿园的管理。建立食品安全工作责任制，在定餐标准确定、检查考核、信息反馈、责任追究等方面做到有章可循、有据可查。加大投入，改善卫生设施和条件，进一步消除安全隐患，严格执行安全工作一票否决制度。

5．构建科学高效的教研网络，强化对农村幼儿园教育教学的指导。

要进一步发挥市县幼儿教研部门、示范园的作用，拓展辐射范围，改变指导方式，送教下乡为方向，研培结合，加强对农村幼儿园教学的指导。幼儿教育教研部门要有计划地组织带有普及性的讲座，鼓励和指导城、乡各级各类幼儿园之间的“手拉手”的支教和经验交流活动，形成互动、互帮、互学的格局，逐步缩小城乡差别，达到整体提高的目的。有计划地组织教学观摩、讲座等活动，带动村办幼儿园教育教学质量的提高；有关部门要定期举办幼儿教育理论及教育观念的培训讲座；要经常开展村幼儿园的各种评比活动及幼儿教师的教育教学、技能技巧大赛等活动来，促进幼儿教师专业化水平的提高。

（二）提高师资及教育水平

由于多种原因，村办园教师队伍缺乏稳定性，师资队伍的幼教理论水平低，教育技能缺乏。建设有相当水平的农村幼儿师资队伍，除了提高农村幼儿教育的硬件水平以外，提高农村幼儿教育的软件水平，同样必须得到重视。

农村幼儿园教师必须定期参加上一级教育部门组织的培训并通过考核。对不具备幼儿教师资格条件的教师应限期培训，对新教师要依法实行幼儿园教师资格准入制度。对小学教师从事幼儿教育的，也要加强教学基本功培训，防止幼儿教育“小学化”。实行教师聘任制，对具有幼儿园教师资格的人，由上一级教育部门统一进行招聘，严把入口关，杜绝农村幼儿教师招聘中的不正之风。将幼儿教师的培训纳入当地中小学教师继续教育规划，加强农村幼儿教师的培训，做到有计划、有经费、有考核，使农村幼儿教师适应现代幼儿教育的要求。

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