打造生本课堂,实现有效教学_生本课堂有效教学
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打造生本课堂，促进有效教学
【摘要】新课标提倡教学要“以生为本”，现阶段的小学体育需要让学生在参与运动的同时，对运动技能、身心健康、社会适应等多个方面的素质进行全面提高。本文将从新课标下的几个角度出发，对如何创造新课标下的有效体育课堂进行探索和研究。
【关键词】个体差异；团队精神；自主性；创新性；有效教学
我国新课标和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》均确立“以人为本”的理念，中共十八大指出：教育是民族振兴和社会进步的基石，把教育放在改善民生和加强社会建设之首，充分体现对教育的重视，是科学发展观和“以人为本”核心思想的重要体现。体育教学作为教育的一部分，自然也要提倡“以生为本”的教育理念。把学生的学习和教育放在首位，以学生的全面发展作为教学的出发点和落脚点，真正做到体育课堂上的“以生为本”，才能最终实现学生的有效学习。
一、关注学生的个体差异，实现有效教学
义务教育《体育与健康课程标准》2011年版在教学实施建议中指出：应高度重视学生之间的个体差异，在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教，有针对性的采用相应的教学方法，促使每一位学生更好的发展。
两千多年前孔子提出因材施教，如今课程理念高度关注学生差异，无不是在追求一种促使个性差异化发展的途径。
（一）“关注差异”要融入教学目标。
一个好的教学目标一定要充分体现学生的差异性，以前滚翻为例，如果教师采用了通过教学使70%的学生能够独立完成前滚翻成坐撑，其余同学能在帮助下完成或者是双脚分开的方法完成。这样的教学目标的设置更能体现教学设计中学生的差异性，同时教师也关注到了差异性的存在并使其发展。
（二）“关注差异”要融入教学过程。
1.适时表扬，促进差异发展。表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生动机的方法。在一次技巧教学中，一位新来的女学生由于基础差，她非常认真并极其努力地去做后滚翻动作，结果完成得一塌糊涂，旁边观看的学生都捂着嘴就要笑出声来了，我发现之后马上制止这种嘲笑，并真诚地告诉那位学生，在过去没有任何基础的情况下，第一次的技巧动作能做成这样已经非常了不起了，我们应该为你鼓掌，旁边的同学似乎明白了，并报以一阵鼓励的掌声。虽然从那以后这位女孩子的体育成绩也一直平平，但她对体育有了一定程度的喜欢，还积极参加各种体育活动。此时的表扬和鼓励就有可能成为促使学生发生转变的契机和动力。
2.发展优势，明确个体发展方向。每个学生都可能在某方面存在发展的优势和潜能，我们要努力发现学生的这种优势并帮助他们明确方向。例如：有的学生看到体操器械有一定的恐惧，看到篮球却意外的惊喜，有的学生在长跑时常常落后，但他在短跑中速度却快于其他人。我们在平时教学过程中，教学内容是他们的优势的时候要给他们设置较高的教学目标，在他们相对较弱的教学内容中要设置努力目标，促使他们在自己的优势方向上实现自我超越，在弱势方向上关注学生的差异性并使之成为关注点。
（三）“关注差异”要融入教学评价。
林语堂先生提出要“相面打分”。不通过考试手段给学生打分，他让学生站起来，端详片刻，该学生的平时学习情况就历历在目，于是便给出了这学生的学习成绩。这一“相面”包含了学习态度、进步与否、平时努力情况等诸多过程评价因素，是与当今学习评价理念想吻合的一种评价方法。不以一次终结性考试的分数评价学生的学习成绩，注重学生在教学中的学习态度、努力程度与进步情况等，这是从评价的角度促进学生差异性发展的举措性之一。当学生因自己的态度、努力和进步而获得积极的评价或夸奖时，他会获得更加强烈的学习动机。
（四）“关注差异”要融入教学反思。
叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思的螺旋式上升中，实现专业成长。一节课完成后，要根据课前的教学内容进行教学反思，该教学内容中是否充分体现了关注学生的个体差异，该部分内容是否在本课中充分地完成了，如果完成了，它一定程度上是否促进了教学的有效性，如果没有完成，那么找出问题的所在，并积极地进行修改和实践。
二、培养学生的团队精神，实现有效教学
当代的小学生都是独生子女，他们缺少与同龄人的共同分享与合作，跟小伙伴们一起嬉戏的时间也很少，自我中心成为了一种习惯，不管是在课堂上的游戏中还是其他时间，在进行一些需要相互帮助完成的任务或者游戏时，往往看到他们相互责怪、埋怨的情景，体育活动大部分都在实践中进行的，对团队精神的需求大。
在教学中，体育教师要注意从自身行为出发，认识到对学生进行团队精神培养的重要意义，在课堂教学中调整改进体育教学，鼓励学生与教师、学生与学生之间的正常交往、交流，培养他们乐观开朗的生活态度，消除因隔阂而产生的心理紧张和压抑，丰富孩子们的精神生活，有目的地设计团队精神培养的教学环节，让他们在真挚的交往中培养良好的道德情操。
1、课前灌输团队意识，加强团队精神教育
课堂教学中，准备部分是非常重要的，这是保证学生上好体育课的基础，预备铃响后不马上集合，有的集合了还在队伍中说话，这就需要教师在平时加强对学生团队精神的教育，让学生清楚地意识到不能因为个人的行为影响整个集体的活动，我们可以用一个实例或故事来让学生明白团队精神的重要性。如举例子：在一个罐头瓶里，放进六个乒乓球，每个球用细绳系着，要求在最短的时间里，从瓶里全部取出。几个小组的同学，各人都想在第一时间里从瓶里取出，结果在瓶口形成堵塞，谁也出不去！只有一个小组成功做到了，他们采用的办法是六个人形成一种配合，依次从瓶口出来。这道测试题考的就是团队有无相互协作精神，就是我们常说的团队精神。只有学生意识到个人的行为要符合集体的利益，才能和谐地完成目标
2、课中运用游戏和比赛设计教学环节，培养团队精神
教学中教师讲解或让学生反复练习固然可以使他们掌握动作方法，但练习次数过多易让学生产生枯燥感和增加他们的练习负担，实践证明持续效果并不理想或起到相反的作用。如果让学生自己先尝试所学动作，学生不仅对所学动作有浓厚的学习兴趣，还培养了学生勇于探索的学习态度。在团队精神培养过程中，小组比赛是最能体现这一点的，所以我在教学中注重游戏和比赛加强对学生团队精神的培养。例如：学生学会双手胸前传、接球后，有意识地安排运球结合传、接球的游戏来提高学生对所学运动技能的掌握，每一组的学生先按队伍的顺序进行运球，到终点后传、接球，终点学生接球后再运球回来，当时学生比赛相当激烈；在做第二次的时候，我不要求学生按站排的顺序，由小组讨论队伍的前后站位，学生们通过小组讨论，合理安排比赛阵容，有的把运球好的安排到前面，有的小组把运球的跑的快的安排到后面。大家相互协作共同努力，充分的体现了团队精神。
3、课后表扬与鼓励，激发团队意识
课的结束部分，是教师最好的教育时机。我们要收集课上所有能体现团队精神的学生的行为，进行语言的鼓励和表扬，突出的同学要发表扬卡给学生。例如:在水平一《篮球：原地运球》，以手递手传球接力的形式将球放入球框中，看看哪个组的小朋友将球放得最整齐最迅速，奖励那组每位小朋友一朵“大红花”。这样的表扬与鼓励强化了学生的团队意识，有助于学生团队精神的培养和巩固。
三、提高学生的学习自主性，实现有效教学
自主性学习是“以学生为中心”的教学思想的一个重要体现形式,源于对传统教学方法的反思。这种学习方法在教学中突出学生的主体性作用，可以弥补课堂学习的局限性，有助于提高课堂学习效率。在课堂教学中，我们可以采用适当的教学策略来培养学生的学习自主性。
1、创设目标激励
目标有远期目标与近期目标，也有笼统目标和具体目标之分。与设置太高或太低的目标相比，设置有一定难度的而又可以实现的目标对学生学习的自主性的培养更具有促进作用。因此，我们应该注意为学生设置具体的、近期的、能够完成而又有挑战性的学习目标。
2、实施情境教学
教师可以利用中低年级学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，把教学内容故事化，师生分别扮演不同角色，并融入角色中进行生动活泼地演练，使学生身体在不知不觉中得到发展，情操在无声无息中得到陶冶。例如：将《立定跳远》设计成“青蛙过荷”的情境，开始让小青蛙们利用短绳做游戏（自由发挥），然后让学生们用跳绳设计、创造出各种图形的荷叶，接着学着小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。这样，通过一个简单的教学情境，将所教的技术动作渗透在里面，既使学生体验到学习的乐趣同时也完成了教学目标，实现了有效教学。
3、实施分层教学
“自主学练”这种方法体现学生之间的个体差异，从而能够让教师制定有层次的、有分类的教学计划。在分层上，学生可以按照自己的情况进行选择性练习，这样就可以让教师避免盲目地制定计划。在分类上，学生能够主动地投入到学习中，使得自己的兴趣爱好得到充分地发挥。例如，在二年级《单双》教学中，教师安排了跳格子、跳台阶、“石头剪子布”游戏（2个人一组；石头剪子布，赢的学生向前双脚跳一次，输的向后双脚跳一次，没输赢的，2人分别向前单脚跳1次；以到达2人约定的终点先后分胜负）。学生可以根据自己的兴趣意愿，选择自己喜欢的练习形式，这样的教学极大地提高了学生学习的主动性、参与性，活动后心情舒畅、回味无穷，收益颇丰，教学目标也自然而然地达成了。在课堂中实施分层分类教学，让每一个学生都能充分参与其中，就能提高学生的学习自主性，从而促进教学的有效性。
四、发展学生的创新性，实现有效教学
陶行知先生指出: “处处为创造之地，时时为创造之时，人人是创造之人。小孩子是再大无比的发明家„„”他还告诉那些糊涂先生: “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”体育教学中要充分体现教学民主，才可能真正地激发学生创新的兴趣。
1、教师要善于 “宽容”和“倾听”
在不影响整体学习前提下，允许学生的小搞笑，“胡思乱想”。教师要与学生“零距离”接触，放下“长者”身份，用“童心”去体验，用“童言”去交流。而体育的魅力正在于它能消除深层心理的压抑与束缚，保障心灵的自发性，有利于发挥学生的主动性和创造性。
2、教师要善于点燃学生主动参与的激情。
体育课具有空间大、活动强、转移频繁和室外上课的特点。因此，教师要充分利用客观环境来增强良好的课堂教学气氛，课前老师必须根据教学内容和教学需求，充分“备好”学生，以美观大方的图形、清晰的线条、新颖的情景道具等醒目地呈现在学生眼前，给学生增添美感，激发学生的学习兴趣，引发他们的好奇心，唤起他们的创新激情。
3、教师要善于发现学生闪光点。“聪明的孩子是夸出来的”，教师要注意创设一些情境，使学生通过努力获得成功喜悦。如:本学期，体育课中举办了一次“我的舞台我做主”的展示，这次评比我采取让成绩差的学生当评委，成绩中等的学生作为主考官（技能动作都是来自上课的内容），成绩好的学生进行技能展示。通过有序的组织，让不同层次的同学扮演着不同的角色，并在角色中体验到学习的快乐，一旦发现学生有勇敢、突出的行为就毫不吝啬地及时竖起大拇指给予表扬和鼓励。
4、教师要善于积极创建良好的师生关系。
健康的师生关系，崇高的教师威信是唤醒学生内在的创造潜能的重要条件。教师要把激情、微笑带入课堂，在教学过程中热情地关心、爱护每一位学生，有时我们一个规范、流畅、优美的示范能使学生得到美的感染和熏陶，尤其是有一定难度和惊险性的动作更能博得同学的钦佩和赞叹。例如:在一次后滚翻课上，我为学生示范后滚翻起，示范完毕，学生们以雷鸣般的掌声送给了我，嘴边还不停地说“老师好棒”。这样，不仅增进了师生感情，还能激发学生的锻炼热情，唤起学生的创新意识。
总之，在新课改不断深入发展的时代背景下，实现体育的有效教学是必然的发展趋势，体育教师应更新原有的教育观念，树立生本意识和有效教学意识。在现实教学过程中，体育教师应关注学生的个体差异、培养学生的团队精神、提高学生的学习自主性、发展学生的创新性，让不同的学生均能在体育课堂上得到锻炼，实现身心的协调发展，这是体育有效教学的要求，也是其发展的终极目标。
参考文献
1.中华人民共和国教育部M北京师范大学出版社。2011.12 2.促使学生获得最优发展应将“关注差异融入体育教学”---赵超君 3.论学生自主性学习的培养—李凤琴
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