让学生有话可写_让学生每天写一句话

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让学生有话可写

通过阅读全册教材，我发现这册教材是按照单元主题的方式来组编的，这非常有利于我们教师在教学中有意识地安排各种教学实践活动，这可以把阅读教学、口语交际、综合实践等紧密结合起来。在教学中，我们教师可以通过让学生查找资料，阅读和本单元主题相关的文章来拓展学生的知识面。在写话教学训练中，我们也同样可以根据课文、单元的主题进行拓展性的写话教学，以便学生更深入地学习，了解本单元所学的内容。

本册教材第一组教学内容是学习有关秋天的课文，在学完了《秋天》《我的画》《植物妈妈有办法》这几篇文章后，我开展了“走进秋天”的语文实践活动，通过“找秋天、了解秋天——画秋天——说秋天——找秋天的词语、成语、句子——阅读秋天的文章——写秋天”的教学环节来拓展文本内容，使学生更深入地了解了秋天的特征。我让学生习作：秋天的颜色

在习作之前，我先起个头，让学生接着仿照着写 秋天是什么颜色的？

秋天是红色的，住在山上的小白兔说，枫叶红了，一片片枫叶落在地上，好像给秋姑娘穿上了红色的衣服。

学生这样写: 秋天是金黄色的,住在田野里的小青蛙说，田里一片金黄，农民伯伯收拾一秋金色的喜悦。

秋天是绿色的，住在树林里的小松鼠说，一棵棵茁壮的松树结满了圆圆的松果。

秋天是蓝色的，住在大海里的小鱼儿说，海妈妈翻起蓝色的波浪。

秋天是白色的，住在天上的小鸟说，白云就像棉花一样白。我说，秋天是五颜六色的。

我爱美丽的秋天，更爱丰收的秋天。

读着学生创作的一篇篇习作，有谁说他们不是一位小诗人？诗歌中所流露的不正是孩子们创作的火花吗? 作为一个语文教师，我觉得在课堂上既不能“轻举妄动”，也不能“无动于衷”。在生动丰富的作文教学中，需要教师进行“诱导”和修改，只要教师“运用之妙，存乎一心”，就一定可以带领学生进入习作的最佳领域。

让学生有话可写

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