教学案例 《一堂公开课的背后》_教学课例与教学案例
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一堂公开课的背后
——《玩出了名堂》教学反思
实验小学 吕慧丽
由于学校的说讲评一体化活动常常安排在10月份，所以《玩出了名堂》这一篇位于人教版三年级上册第三组课文第三篇的课文，我就用它进行了两次公开课教学。
第一次教学，我记得很清楚，在我费尽心机备课、讲课后发现，学生竟然连“小人国”“居民”“玩具”“名堂”指的是什么都说不上来。不用任何人评，我自己就知道自己这一课的教学失败得一塌糊涂。虽然后来，我又在公开课后进行了弥补，但都是给学生将该知道的硬灌了进去。并没有真正解决了他们心中的疑惑。
第二次又选这篇课文进行公开教学，我就是想搞清楚上一次失败的原因是什么？怎样才能成功地解决学生与课文的“隔阂”？
第一次的惨败仍历历在目，为什么当时会效果差到那样一种程度？怎样能将学生的认知提升到可以理解课文的程度？最起码，可以解决“小人国”“居民”“玩具”“名堂”指的是什么？
“让学生玩放大镜”，一个念头闯入我的脑海。让学生星期六星期天在家玩，并写一篇玩放大镜的日记。但后来，我又否定了这个想法。因为，过去有很多次，我就是让学生在家完成预习任务，结果效果很不好。大多数，不好好预习。
再说，学生家有没有放大镜？没有的，让学生买放大镜，学生愿意，学生家长愿意吗？ 来学校玩放大镜？学生有几个能拿来放大镜的？拿来被玩坏怎么办？如果拿得少，不够用怎么办？
就在我想着想着想要放弃时，突然想到：学校自然实验室是不是有放大镜？ 问了负责自然实验室的王老师，王老师说有，并在我说要借上用用时，他爽快地答应了。在他问我要借多少时，我一时语塞，因为，我压根就没有想到实验室会有，而且还不少。稍一沉思，我凭印象记得班里是20个小组，就借了40个放大镜，每小组两个。后来，借到办公室，静下心来，才意识到应该是21个小组，少借了2个。于是，赶忙趁热打铁，又去找到王老师，借全了放大镜。
接着，我开始想，怎么能让4人一组的小组有序地玩两个放大镜？最后，决定，40分钟，每人玩10分钟，一个人玩时，另外三个人读课文。
接下来，我开始试着像列文虎克一样玩放大镜，但是，没有看到文中写到的令人兴奋的场面 “啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”“看见水里有许多小生命挤来挤去；观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小东西”怎么办？怎样能让学生体会到放大镜甚至显微镜的感觉呢？我用放大镜看看这个看看那个，效果都不够明显。我又用文中列文虎克的方法把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，做成一架简单的显微镜。用两块玻璃夹住一滴水，用自制显微镜观察。可效果仍然不够显著。可能是现成的放大镜倍数的问题吧？忽然，我想起了人民币。人民币上不是有非常微小的字母吗？这些字母用肉眼不就看不到吗？如果看这些非常微小的字母，效果是不是会好一些？于是，我拿出一张一元较新的一元人民币，果然效果很好。特别是将两个放大镜组成一个“显微镜”时。
于是，我又准备了21张一元崭新人民币。
当孩子们看着我端了个透明的圆柱形水槽，水槽里装满了什么时，他们好兴奋啊，纷纷小声议论着，什么什么？我拿出一个放大镜，问：“这是什么？”
“放大镜。”
“荷兰的列文虎克，曾因玩放大镜玩出了名堂。老师也给大家放大镜玩，看看大家能不能也像列文虎克一样玩出名堂。由于，每组只有两个放大镜，一张一元人民币，所以，大家
要注意合作方法。每个人玩10分钟左右，一个人玩时，其他人不要抢，抢的话谁都玩不好，那么干吗呢？读课文，像列文虎克学习，看看列文虎克是怎么玩放大镜的。能有秩序地玩吗？”
“能——”
然后，我逐个给21个小组发下去学具。整个一节课，他们都兴趣盎然地读着，玩着。下课铃响了，有的学生着急地到我跟前来说，他还没开始玩。于是，我给他们说，允许组长保存着放大镜和一元钱。等下节语文课时上交。其他组员借时记着和小组长说一声。
经过这样的准备活动后，我在上《玩出了名堂》一课的公开课时，学生们无论从列文虎克的科学精神的理解上，还是几个难点词的理解上，都迎刃而解。
看来，功夫不负有心人。虽然，我为这堂课准备了很多，付出了很多时间和精力。但，增加了孩子们的体验，缩短了课文与孩子认知基础的距离。我骄傲！
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