月光启蒙_月光启蒙新

2020-02-27 其他范文下载本文

月光启蒙由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“月光启蒙新”。

18、月光启蒙

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：

1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2.检查自学情况

（1）读生字词，相机正音。

（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

混沌：形容无知无识的样子。

3.通读课文，思考分段

交流

第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

4.质疑问难

三、指导书写

第二课时

一、导入新课

1.出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

二、精读指导

1.学习1～5自然段

（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受

（2）学生交流感受

①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。

②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？

（4）女生齐读2、3自然段。

（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。

①说说你对这句话的理解

②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。

（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？

（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。4.学习6～13自然段

（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话

（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

①说说你对这句话的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

（3）自由读10～13自然段

①说说你读懂了什么

②交流

③分角色朗读母子间的对话

5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

6.出示：最后三句话

（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？

（2）简介文章的写作背景。

（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

（4）指名读，齐读。

三、总结全文

1.默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。

3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？

板书：

19．月光启蒙

唱歌谣

讲故事

使我展开了想象的翅膀，唱童谣

飞向诗歌的王国

猜谜语

“月光启蒙”教学设计祝淑芳

设计理念

“言美情浓”、饱含“诗情、诗意”是本文最大的特点。从美人手，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计、诗化的教学语言、自主的阅读实践活动，欣赏优美、精彩的语言文字，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中抒发情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，从而提升学生的语文素养。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受；重视对教学资源的再度开发，感受作者的心路历程，努力构建诗意的、文化的语文课堂。

三维目标：知识与能力：

1.学会课生字新词。

2.能体会重点词句在文中的意思和用法。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会、把握民谣、童谣的意蕴美。过程与方法：

通过课件让学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，是智慧与情感共生。情感、态度与价值观：

凭借课文的语言材料，感受浓郁母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

课前准备：多媒体课件。

教学流程

第一板块：自主探究，品味歌谣魅力

1．谈话导入新课。

我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，凝聚着母亲无尽的牵挂与关爱，今天就让我们走进篱笆小院，在柔和的月色中听一听从这小院中传出的动听的歌声。播放视频“小老鼠，上灯台”后板书：《月光启蒙》。齐读课题——《月光启蒙》。启蒙是什么意思？看到这个课题你有什么疑问吗？（生：这一课作者为什么用“月光启蒙”作为课题呢？）

2．学习课文内。

（1）轻声自由读课文，思考：文章中我的启蒙老师是谁？他是怎样启蒙我的？（2）找出文中的歌谣、童谣读一读，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？

3．汇报学习情况：

（1）把自己喜欢的歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。(学生交流：多形式、个性化朗读)

（2）你对民歌、童谣又有了哪些新的了解?

4．师，概括。（你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息、浓郁的诗情．能给我们带来无穷无尽的遐想。）

[设计意图：语文课要引领学生学习语言、感悟语言。作为民族文化源头和根基的民间文化之一——民歌民谣是神奇的，有着神奇的魔力，能为孩子打开一扇隐秘的语言之门。通过自主品读、个性化朗读、展开想象、交流感受等多种方式，学生了解了民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力，同时为体会母亲的教育智慧、理解“启蒙”做好铺垫。]

第二板块：感悟月光下母亲的启蒙

1．刚才我们同学自己读歌谣，谈感受。那么。母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢?(出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段。

2．你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来„„(播放歌谣)

[设计意图：优美的画面、抒情的音乐、动情的引读构成了激发学生学习兴趣的磁场，把学生带入情境之中，带入情感的世界、诗意的世界。]

3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢?你能打个比方说说母亲的歌声像什么吗?

4．同学们的感受多丰富啊，都成了一个个小诗人了!孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：

出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

(1)指名读。

(2)读着这句话，你们能想象，当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。

(3)那时的我，快乐、幸福、陶醉„„把这些美好的感受也读出来。(指导朗读)

(4)读到这儿，你知道作者为什么要说“芳香的音韵”了吧?从这“芳香”，你品出了什么?

(5)这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣散发出的美好的感受„„这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。

[设计意图：语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。这里，引导学生依托文本，抓住文本的“美点”——“芳香的音韵”。通过想象课文情境、联系上下文、多种形式的品读引燃学生的情感点，成为学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的情感纽带，力求体现“语文教学语文味”。同时，进一步感悟语言文字背后所包含的丰富内涵，尊重学生的情感体验，尊重学生的独特感受，让母亲聪颖美丽的形象伴随着文本扎根到学生的心灵世界之中。]

5．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段，看看能不能找到答案(1)学生默读。

(2)学生互动交流，教师随机引导。

●歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子。一代一代口耳相传传下来的。

●(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)

这句话里有两个“长”，第一个“长”指什么?第二个也作“生长”讲吗?联系上下文想想。

教师提升：黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水一样滋养了一代又一代的子孙。母亲用这些歌谣——引读(出示：母亲用歌谣把故乡的美，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗)

6．教师深情叙述：母亲用歌谣把故乡的美，伴着月光给了“我”，让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是“我”的启蒙老师!除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用神话故事、谜语启迪“我”的童心。

8．现在，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗?

9．小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长„„如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，请同学们读读文章的最后一段。

(1)学生自由读。

(2)把最后一段改成诗歌形式，配乐读。母亲虽然不识字，却是我的启蒙师。夏夜篱笆小院里，明月星光相陪伴。声声歌谣母爱情，混沌童心豁开朗。智慧才华母点燃，文学种子播心田。从此踏上文学路，飞向诗歌的殿堂。诗人感激母爱情，叙事散文寄深情。

[设计意图：阅读要“披文入景，披文入情”才能产生理想的效果。本环节紧扣“启蒙”，通过抓重点句段，反复品读，同时展开想象，不仅帮助学生进行了扎实的语言训练，再度开发了课文内容，也让学生对课文的语言文字获得了进一步的理解与提升，从而感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育以及作者对母亲的感激之情。]

第三板块：升华拓展，表达怀念之情。

1．教师深情叙述：同学们，通过细细品味，我们看到了一个美丽、勤劳、聪明、疼我、爱我，一个令我骄傲、令我自豪的母亲！然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，(出示母亲画像，补充原文片段)母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。此时你如果是孙友田，面对失去记忆的母亲，会怎么做、怎么说呢？请同学们结合自己的情感体验用：“母亲啊！--------”的句式说一句话。或唱一首歌或朗诵一首诗。

师：有一个人，他永远占据在你心里最柔软的地方，有一种爱，它让你任意的索取却不要任何的回报------“母亲”，一个多么响亮的字眼，一种多么深沉的爱，让我们感谢母亲，感谢他赐予我们的生命，感谢她给予我们无私的爱。请同学们齐声回答：如何感恩母爱，如何付诸以行动？（言行文明、尊师守纪、勤奋学习、报效祖国）

3.作业：回忆母亲在你成长的过程中给过你那些帮助？你想对她说些什么？写一封感恩信。4.板书：

月光启蒙唱歌谣

情感

讲故事

想象

最美的母亲唱童谣

语言

最深的母爱猜谜语

智慧

5．最后，让我们在歌声中结束课文。播放周峰的“母亲，我为你骄傲”

教学目标：

1、有感情地朗读课文。