口算乘法_口算乘法a

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教学设计示例

课题：一位数同整

十、整百数相乘的口算

教学目标：

1．通过学习使学生理解一位数同整

十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。

2．培养学生的口算能力和类推能力。

3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。

重点：理解算理，掌握口算方法

难点：正确口算一位数同整

十、整百数相乘

设计思想：以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整

十、整百数相乘的方法。教学过程：

一、复习准备。1．口算：

6×4 8×5 2×9 3×9 3×8 9×7 7×6 4×8 2．填空：

（1）6个十是（），12个十是（），12个百是（）。

（2）40是（）个十，800是（）个百。

（3）10×3表示（），结果得（）。

师列式20×3，200×3，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整

十、整百数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整

十、整百数相乘的乘法口算。（出示课题）

二、学习新知： 1．主动参与学习例1。

（1）动手操作，理解算理。

板书20×3，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？

问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。

教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）

怎样表示20×3呢？请你们动手试一试。

学生分组，动手摆小棒，然后汇报：20×3表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆。

随着学生的汇报，教师出示课件1。

问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书：20+20+20）

说明：20×3表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60。

师板书：2个十×3=6个十

齐读算式及结果：20乘3等于60。

（2）尝试讨论，掌握算法。

①读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的。

20×4=

200×4=

2000×3=

②出示：

4×2=

30×3=

40×2=

300×3=

400×2=

3000×3=

要求全班动笔把得数填在书上。再观察讨论下面的问题：

分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？

学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整

十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”。

师：请你用这一方法，口算200×3，4000×2，1000×6。2．迁移类推学习例2。

（1）看图列式并口算得数。

出示课件2。问：这幅图表示什么？该怎样列式？（表示4个300是多少，列式为）

板书：300×4=

问：你是怎样想的？

板书：3个百×4＝12个百＝1200

追问：还有更快的方法算出得数吗？（先算出 的积，因为300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”。

（2）巩固算法。

①读算式说得数。

30×600×4

②出示：

6×5×4

60×3

50×4

600×3

500×4

讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数？（每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”；

③看谁算得又对又快。（要求学生独立填写）

三、巩固练习：

1．看卡片写得数，比比谁最棒。

20×

300×

22000×60×2

500×6

3000×

70×9

800×8

1000×8

30×8

400×7

900×6 2．填空：

（1）800×7读作（）乘（），想：（）个（）乘7是（）个（），是（）。

（2）3乘600得（）个百，就是（）。3．列式解答下面各题。

（1）幼儿园买来6箱水果，每箱30千克。一共买来水果多少千克？

（2）果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍。梨树有多少棵？ 4．游戏：小猴摘桃。

四、课堂小结：

今天学习的是什么？你有什么收获？

怎样口算一位数同整

十、整百数相乘？还有什么问题？

五、板书设计：

一位数同整

十、整百数相乘的口算。

课题：一位数同两位数或几百几十数相乘

教学目标：

1． 通过教学使学生理解一位数同两位数（每位乘积不满十）或几百几十数相乘的口算乘法算理。

2．培养和提高学生的理解能力和计算能力。

3．培养学生仔细计算的良好学习习惯。

重点：理解算理，掌握口算方法。

难点：正确口算一位数同两位数或几百几十相乘（每位结果不满十）的乘法，并具备一定的速度。设计思想：以前一节课的内容为基础，通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理，发现规律总结算法，并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。

教学过程：

一、复习准备： 1．提问：

（1）2个

十、8个一组成几？

（2）35里面有几个十和几个一？

（3）240里面有几个十？

（4）490由几个百和几个十组成？ 2．口算

10×5+6

20×3+9

30×4+8

300×2+60

二、指导探索：

1．动手操作，理解算理。

师叙述引出例子：小红在桌上一排摆了12个木块，摆这样的3排她一共摆了多少块木块？

问：这个问题是要求什么？该怎样列式？

（这个问题就是要求3个12是多少，列式是12×3）板书：12×3

师：12×3等于几呢？我们也用木块来摆一摆，边摆边说你是怎样想的，再把你的想法说给旁边的同学听。

（学生操作、交流、教师巡视）

学生汇报得出：要算12×3，可以先把12分解成12和2，先算3个十是30，再算3个2是6，然后把30和6两部分合并起来就是12×3的结果36。（课件3）板书：想： 10×3=30

2×3=6

30+6=36 问：不摆方块，你能口算下面各题吗？

12×4=

23×2=

32×3= 要求学生独立写出得数，再说说是怎样算的。2．主动探索，发现规律，掌握算法。

（1）出示例4：120×3，问：这道题与上一题有什么不同？会算吗？

（2）分组讨论：这道题该怎样算？为什么这样算？学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报。可能有以下两种想法：

①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×3得360。

②因为12×3=36，那么120×3就是12个十×3得36个十，就是360。师强调：你认为哪种方法好算，就用哪种方法。

（3）用你喜欢的方法口算下面各题：

120×4 140×2 230×问：还有不同算法吗？

（还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再接顺序写出来。如： 120×4，个位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，从右往左顺序写得数即480。

（4）比比谁算得又准又快。

130×2 410×2 430×

2110×7 130×3 20×4

三、巩固提高： 1．填空：

（1）32×3=（）

想：32等于（）加（），30乘3得（），2乘3得（），（）加（）是（）。（2）240×2=（）

想：（）乘2得（），_______________________。

（这道题可以有不同的思路，让学生展开思维，只要结果正确，方法合理，就要加以肯定和鼓励。）2．独立填写下表：

3．用直线将算式和它的结果连起来。

21×8 420×2 640+2 73×3 110×3

219 168 330 840 1280 问：为什么640+2不能与1280相连？

四、课堂小结：

今天学习的是什么？你学会了什么？

怎样口算一位数同两位数或几百几十相乘？

思考：36×2该怎样算，应注意什么？（进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几。）

一位数同两位数或几百几十数相乘的口算 例3：12×3=36

想：12=10+2

10×3=30

2×3=6

30+6=36 例4：120×3=260 想：