培养学生自我管理能力的途径(叶旭军)_培养学生自我管理能力
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培养学生自我管理能力的途径
学生自我管理能力的培养, 不可能一蹴而就，其放手的程度要视学生的自主性、主体性精神状态而定，这就需要教师在严与导、堵与疏、收与放权衡把握，引导学生“沉得住气”、“弯得下腰”、“抬得起头”。
一、自我管理初始阶段
特征：学生观念与意识淡薄,自我管理能力低下。
目标：强化自我管理意识，把学生内在价值体验转化为动机力量，激发学生产生自我管理的外显行为。
措施：①加大宣传力度。把学校的各种规章制度、校规校纪传递给学生，规范并约束学生的思想与行为。让学生明白行为的底线，做到“不许”和“不能”。比如，我校的“抬头教育”，不允学生上课趴在桌上。
② 注重引导，提高班主任的威望与影响。比如，学校不允许学生交往过密，不允许学生早恋。班主任在严肃规定学校的规章制度时，还因从思想上注意引导。可以组织班级讨论，早恋错在什么地方？让学生明白错在“早”字，早在心理年龄的不成熟，导致心理上不稳定，心理上不稳定导致选择的不确定性，选择的不确定性容易导致失恋。
③因“材”而导。由于学生的个性特点、心理特质不同，班主任要有针对性地对学生施加特定影响, 引导学生形成正确的发展目标与价值目标, 使学生形成与集体相和谐的特定个性。
二、自我管理形成阶段
特征：自我管理水平逐渐规范，但缺乏计划性、协调性和控制性。
目标：把自主意识上升到行动并进行控制,提高自我管理水平。
措施：①逐渐放权。构建领导核心班委和团支部，支持班干部大胆开展工作, 在班级管理工作中引导更多学生参与管理。同时，班主任要做好班级管理的帮扶工作，完善班级管理制度，形成班级管理的模式。
②逐步矫正。对于自我管理有困难学生，班主任要着力帮助他们把自我主管理意识向自我管理行为迁移。比如，学生每天不知道自己最应当做什么？稍遇挫折便灰心丧气？受不了外界的诱惑，看到什么都想干„„凡此种种，都和自我管理有关。这就需要班主任向他们提出管理的目标、时间、质量及数量上的要求, 使学生继续深化自我管理意识。
三、自我管理成熟阶段
特征：学生有明确的岗位和职责, 知道做什么，知道如何做。
目标：学生能够自主地确立目标、任务, 能够自主地支配自己行为，能以适度的方式实现自主选择的目标。
措施：①班主任作好顾问角色，为学生自我管理活动提供政策和思想方法, 为学生自我管理创造条件和机会。②班主任的重点放在学生自我管理的创新指导上，通过创意活动，激发学生热情。比如，运用“星光大道”“银河之星”方法评选本周最佳，仿照“感动中国人物评选”的方式选出学期十大人物”等。③班主任做好检查与监督工作, 要根据实际情况, 随时了解学生自我管理的动态, 并对学生进行激励与评价。
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