学前儿童模拟题一_学前儿童体育试卷
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《学前儿童家庭教育》
一、单项选择题
1.家庭教育一般是寓于日常生活之中的，没有固定的时间、地点和模式，这说明幼儿家庭教育是一种（非正规教育）。
2.有学者把孩子对成年人的影响称为“反向社会化”，也可叫（后喻文化）。
3.在家庭教育中，通过让孩子亲自体验由于自己不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法是（体验后果法）。4．在家庭关系中处于核心地位的是（夫妻关系）。
5.下列关于家庭功能的观点中，属于家庭的历史功能的是（生育功能）。
6.家庭教育对儿童的社会化起着（奠基作用）。
7.日本的森重敏认为，性格一般带有阴郁性、易变性和神经质的倾向，往往过于沉湎于冥思、反思的母亲的教养方式类型是（“细致的干预”）。
8.学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的方法是（情景测验法）。9.未成年人最早获得最基础的生活技能和知识的教育类型是（家庭教育）。
10.教育开放活动是属于（集体性指导形式）。
二、填空题(每小题1分，共10分)
1.由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动叫行动研究。
2.家庭成员之间相互的影响和教育，被称为广义的学前儿童家庭教育
3.学前儿童家长的（成才观）主要是指学前儿童家长对子女成才的价值取向。
4．二次世界大战后，德国政府为在战争中失去双亲的孤儿提供了良好的生活和教育设施，但他们的身心发展却不如生活在正常家庭中、条件不如他们的孩子，德国政府给这种情况起名为（“设施病”）
5.著名个性理论家埃里克森认为，乳婴儿期最主要的心理社会发展
任务就是建立基本的（信任感），发展对周围环境，尤其是社会环
境的基本态度。
6．（兴趣和好奇心）是儿童进行创造性学习的基础。
7．国际21世纪教育委员会提出新世纪教育的宗旨是使儿童（学会
认知）（学会做事）（学会共同生活）（学会生存）
三、名词解释(每小题5分，共15分)
1.质的研究（方法）：对教育现象进行“质”的理论思辨。“质”
是一事物区别于其他事物的内部规定性，质研究的主要功能是“解
释”，对研究对象做出“应该如何？”的理论分析和阐述。
2.研究假设：研究假设是关于事物现象的因果性或规律性的一
种假定性的解释，是依据一定的科学原理和事实，对解决科学研究的问题提出猜测性、尝试性方案的说明方式。通俗地说，研究假设
是指在有关研究理论的指导下，在实施深入研究之前，根据以往的经验和初步探索掌握的情况，对于研究对象、问题的基本状况做出试探的描述、解释和推测。即是对所研究的问题预先赋予的答案。3.学前儿童家庭教育方法：学前儿童家庭教育方法是家长在对孩子进行教育时所选择和运用的具体策略及措施。教育方法是学前儿童教育原则的演绎和具体化。
四、简答题(每小题5分，共20分)
1．家长在家庭教育中表现出来的权威性和专制性的区别是什么？答：权威性和专制性是意思相近的两个词，它们都强调一种外在的力量对人的有力的影响，但权威性是褒义，专制性却是贬义。因为权威性对人的影响是令人信服的，而专制性对人的影响是依靠强制的力量凭自己的意志独断专行。所以，家长要以身作则，尊重孩子，爱护孩子，赏罚分明，这样才能树立起自己的权威。而不是滥用权威，成为专制型的家长，这样会严重妨碍孩子的健康成长。2.学前儿童的创造性具有什么特征？
答：一是模仿性。所有的创造都是从模仿开始的，学前儿童年幼无
知，最初的创造有相当的一部分是建立在模仿的基础上的。
二是自发性。学前儿童的创造活动大都是自发进行的，没有特定的目的和目标，计划性针对性不强。
三是灵活性。学前儿童乐于独立探索，自己想办法解决一些问题。
四是发展性。随着年龄的增长，学前儿童的创造性也逐步增强。
五是差异性。创造性水平在不同的儿童个体之间是有差别的，比如
性别的不同，强弱的不同，显露早晚的不同，内容的不同等等。
六是无价性。学前儿童的创造性一般不像成人那样，能直接转化为
新产品，区别在于学前儿童创造性的价值在于无形产品，即创造性
思维和能力的发展。
3.请解释情商的涵义。
答：最早提出情商这一概念的是美国心理学家彼得萨洛瓦里和约翰
梅耶教授，他们在1990年把情商描述为由３种能力组成的结构。
1995年，美国心理学家格尔曼对情商作了更明确的说明，他认为情
商包括五个方面的能力：了解自己情绪的能力，控制自己情绪的能
力，以自己的情绪激励自己行为的能力，了解别人情绪的能力，与
别人友好相处的能力。20世纪90年代末，情商概念传入我国。我们认为，儿童的情商是非智力因素，主要指的是儿童情感和社会技
能的综合特性，包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。
4.简述学前儿童家庭教育指导的发展趋势。
答：与知识经济时代相适应
与世界学前教育的发展相适应
随着经济全球化世界一体化，教育的国际交流越来越频繁，这使得
我们能够了解到世界学前教育发展的现状和趋势，包括学前教育机构对家庭教育的指导。当然，在借鉴外国教育经验的时候，不能盲
目照搬，而是根据我们的国情和园情做取舍，比如我们的幼儿园普遍班额较大，有些家长的教育观念还跟不上形势，这就要求我们不能急于求成，要重视在指导技能和质量上有提高。与学前教育的一体化相适应
在儿童成长的过程中，家庭、幼儿园和社会都是重要的教育资源，学前教育机构家庭教育的指导不应局限在托幼园所和家庭，而是要广开门路，充分利用社区的物产与人文资源，实现学前教育一体化。
五、论述题(25分)
家长应如何调整自己的教养态度？
答：不同的教养态度对孩子的发展具有不同的作用或负面效应。家长要从孩子的特点出发，调整自己的教养态度，矫正不当之处。具体应怎样做？
研究孩子的行为模式。
要全面准确地了解孩子的个性特点和行为模式，家长要在不同情境中仔细观察和倾听。通过反复观察和思考，判断出孩子的行为模式。重视孩子的个性特点。
在掌握孩子行为模式的基础上，家长要按照孩子的个性特点调整自己的教养态度和养育方式，以适应孩子的发展。美国教育家奥康内尔指出：“每个孩子的生活都以某种线索或符号标志出他应该发展的方向。有头脑的父母，会抓住孩子身上的这些线索或符号，反复加以思考。这些线索和符号为我们提示了孩子的未来发展道路，为此，我们必须重视它们，以免无意之间给孩子的发展道路设置障碍；我们要帮助孩子完成他先天既定的发展路程。”因此，家长的育儿态度和方式要与孩子的特点和需要相适宜，对不同类型的孩子采取不同的策略。
建立理想的亲子关系。
美国学者萨蒙兹认为接受---拒绝，支配---服从是制约亲子关系的两个基本要素，它们的结合去派生出无视，残忍，溺爱，放任等几
种不同的育儿态度和方式，而理想的亲子关系则应各取以上两个基本要素的中点，这才是父母给予孩子的非常适中的爱。所以，父母对孩子既不能爱护有余，也不能过于严厉；既不能随心所欲地去支
配孩子，也不能完全服从孩子，而要走中庸之道，为孩子提供必要的环境和适宜的照顾。
④形成民主的教养作风。学前儿童家庭教育教育证明，民主型的教养模式是一种最完美，最有效的家庭教养模式，为了提高科学育儿的质量，家长要增强民主意识，平等地对待孩子，修正完善自己的教养方式。
首先，家长要尊重孩子的人格，承认孩子的独立地位，接纳孩子的个性特点。其次，家长要强化孩子的自尊心。孩子最初的受人尊重的感觉是从父母那里得到的，父母对孩子的尊重可使他们形成自尊心。最后，家长要指导孩子的活动，多从正面感化孩子，少从反面影响孩子。
⑤在教育孩子的问题上，家长要拥有一致的教养态度。
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