浅谈习作指导中的“对比”训练_作文指导训练对比观点
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浅谈习作指导中的“对比”训练
东山县后林小学
沈少生
对比，作为一种学习方法，通过对学习内容及其相关事物进行对比，能使学习内容的本质、属性、特征凸显出来，从而便于学生准确、深刻、具体地理解与把握，因而对帮助学生有效掌握知识，形成学习能力具有积极的意义。针对学生作文训练中存在的问题，把对比手法引入作文训练中去，能快速有效地提高学生的写作能力与作文水平。我曾就作文教学中的“对比”训练做了尝试，现结合具体教例，谈谈做法与体会。
一、加强写字对比训练，让学生准确写字。
学生作文的最大毛病之一是写错别字现象严重。如，把“唠唠叨叨”的“叨”写成“叼”，把“得”写成“的”，把“蜜”写成“密”等等。我曾叫一个犯了错的学生写检讨书，这个学生写了大半天，只在纸上写了三个字——“—0师”。我看了半天闹不明白他究竟写什么，一问才恍然大悟。原来，这个学生把“检”字写成加减的“—”，“讨”字不会写，用画“0”代替，“书”写成“师”。于是，“检讨书”就变成“—0师”了。
针对学生这种毛病，我加强了学生的写字对比训练：
1、加强朗读，要求学生读时应认清字形、字义；
2、加强同音字、形近字组词，让学生准确区别异同；
3、加强作文小练笔，要求学生练习中注意准确用字。
二、加强审题对比训练，让学生审清题意。
对题目规定的写作内容、范围等要求，认真加以审视，要求准确把握，以引导自己的写作，这是作文训练中的一项重要要求。但学生在平时训练中，往往对题目要求不能很好地审清楚，因而常常出现“下笔千言，离题万里”的现象。因此，我引导学生进行审题对比训练。如，用《我和××》和《我的××》这两个题目进行比较：“这两个题目相同点在哪里，有什么不同点？这不同点向我们提出了什么具体要求？”学生通过认真辨析明白了两题“的”与“和”一字之差，但就这一字之差使题目的写作要求有了区别，前者要求在文中涉及“我”和“他（她）”两个人，既要写“我对他（她）怎么样”，又要写“他（她）对我怎么样”，两者缺一不可；而后者只要写他（她）对我（或对其他人或事物）怎么样就行了。俗话说，不怕不识货，只怕货比货。这样巧妙地引导，让学生明白了一字之差的两个题目的不同要求，从中使学生养成了细心、深入观察、分析的良好学习习惯。
三、加强选材对比训练，让学生写身边的新鲜事。
学生平时作文中，不善于从现实生活中去选择写作素材，而往往只是从书中或以往写过的作文中去找材料。因此，我引导学生从身边发生的事去找写作素材，并与学生以往运用的作文材料进行对比，让学生明白，只有写身边的事才是最真实、最感人的。如，在“记一件印象深刻的事”的作文训练中，许多学生写了“刻苦学习”、“老师带病坚持工作”、“拾到钱包交给老师”等等，材料陈旧、雷同。因此，针对这一情况，我指导学生在选材方面下功夫，要求学生积极回忆以前和同学、亲戚、邻居之间发生过的值得回忆的事，通过指点，学生说出了“他帮我修钢笔”、“我和他共用一把伞回家”等事例。老师的点拨开拓了学生的思路，明确了作文素材之源就是自己的生活，为“选材”打下基础。对此，我提出三点要求：
1、应是富有意义的；
2、要是形象清晰，内容新鲜的；
3、不要写常用的材料。这次下来学生又选了“小芳帮我生炉子”、“我和晓军学吹号”等新鲜材料。由于这些事物都是学生自己亲身经历的，所以都能写得生动具体，言之有物。在这基础上我又让学生把新写的材料与原写的材料进行对比，从中让学生明白，作文只有写身边的新鲜事，表达真情实感，才有价值。
四、加强谴词造句对比训练，让学生准确表达句意。
在作文中语言不能准确表情达意的问题也很普遍。如，一位学生在写《我们的学校》时，写到“市场下是我们的学校。”这个句子意思显然错误的。因为“市场下”并非只是我们这所学校。针对学生作文现状，我注意加强造句的对比训练，帮助学生突破写不具体、不会正确表情达意的难点：
1、加强同义词、近义词、反义词的积累、运用训练。让学生学会准确用词，以使句子表达准确、深刻。如，在《一夜的工作》一文中有句话“他一句一句地审阅……”句中的“审阅”一词是个重点词，它表现了周总理工作的认真、细致及其高度的负责精神。教学时，我先让学生写出“审阅”的同、近义词。学生写出了“审查”、“阅读”、“检查”、“查阅”等一系列的词语。接着，我提出问题：“在写出的同、近义词中选一个代替原词‘审阅’，行吗？为什么？”学生经过一番的选择、替换、分析、比较，一致认为“不能替换，只有‘审阅’一词才最能表现周总理的工作精神。”这样的训练，学生深化了对原文的认识，并且体会到准确选用词语的重要性，学习了准确、深刻谴词造句的方法。
2、加强词词搭配练习，让学生在区别对比、选择搭配中，加强对语言搭配规律的认识。
3、加强修改病句的训练，把学生作文中的病句集中起来，让学生修改。
在新一轮基础教育课程改革浪潮中，我回顾自己作文指导的经验体会，针对当前作文教学中存在的种种问题和研讨成效，深感运用对比训练进行作文教学指导效果事半功倍，值得提倡与进一步探索。它采用由易到难、由浅入深，分层突破、分类指导的方法。从基本训练入手，先扎实学生的作文基本功，解决学生的写字问题；进而解决学生对作文的审题立意问题；再对作文如何选材进行训练；最后对于如何谴词造句，如何准确地表达句意进行一番训练。如此循环往复、逐步推进的训练，不但让学生不再害怕作文，而且知道如何写好作文，因而也更喜欢作文了。
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