分课型构建课堂教学模式实施方案_课堂教学模式实施方案
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分课型构建课堂教学模式实施方案
韩庄完全小学
2013．9
分课型构建课堂教学模式实施方案
这了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步深化基础教育课程改革，深入推进细化解读课程标准，探索有效教学模式，引导我校教师积极开展课堂教学模式的探索和实践，特制定此实施方案。
一、指导思想
坚持以“改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，在构建“道德”课堂理念指引下，在推进“导学法”的基础上，以“课题立项”的方式，积极开展分课型构建课堂教学模式课题研究，不断创新课堂教学，促进常态课堂教学有效性的均衡提高。把教学从“以教师为中心”逐步转变成“以学生为中心”，努力实现教师教学方式和学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的社会责任感，促进学生健康成长。
二、工作目标
1、在全校逐步形成分学段、分学科、分课型的新的课堂教学新模式，达到科科有模式、人人有风格、课课有特色。
2、学生成为课堂的主人。学生以自主、合作、探究的方式进行学习，亲历学习的全过程，“三维目标”得到落实。
3、促进教师的专业发展。教师设计教学、实施教学、评价教学的基本能力得到提高，成为课堂教学的组织者、引导者、参与者、促进者，逐步由经验型转变成研究型教师。
4、滋生新的课堂文化。围绕“课”为学生终身发展而“改”的目标，建立起“教师、学生、文本”三者之间互动的教学活动方式，呈现尊重、关爱、民主、和谐的学习生态。
三、分课型构建课堂教学模式的基本要求
理念先进，能体现“以学生以展为本”的核心理念，符合学生的认识规律和成长规律。
目标明确，学习目标定准确，为学生学习指明方向。
结构稳定，构建出的课堂教学活动总体框架，结构合理，想对稳定。
科学高效，能极大的调动学生学习的主动性和积极性，学习效率明显提高。新颖独特，课堂元素有机组合，体现学科特性，富有独创。模式名称高度概括，简单好记。
新的课堂教学模式还应具备可操作、可观测、可评价的特点。有利于教师设计课堂，激活课堂和驾驭课堂；有利于学生获取知识，掌握知识，增进感情，提升人格，同时也能让学生感受到学习的幸福和快乐。
四、方法步骤
分课型构建课堂教学模式课题研究每学年为一个周期。
1、选题立项
研究层面：全市推行的“导学法”；市教研室各学科倡导的教学模式；学校、教研组、教师自行实验的教学模式；借鉴外地经验进行实践并加以创新的教学模式等。
课题分类：
（1）对所学学科通用的分课型教学模式探讨方面的选题。例如：新授课、复习课、讲评课、活动课、社会实践课等。
（2）通用课型中与学科内容特点相结合的分课型教学模式探讨方面的选题。例如新授课中：语文学科的口语交际课、阅读课、写作指导课、名著导读课等；数学学科的概念课、命题课、计算课、应用课、实践活动课等；英语学科的词汇课、听说课、阅读课、写作课、语法课等；再如复习课中：单元复习、专题复习等。
选题立项要坚持“因科制宜，紧贴课堂”原则进行。全面动员教师积极参与，以教研组（备课组）为单位分类型实施立项。在此基础上学校要组织立项研讨、课题筛选，论证评审和开题活动，分类确定校级、镇级、市级课题，正式确认后报教研室审批。保证课题切实可行，避免盲目随意。
2、行动研究
制定方案。学校对分课型构建课堂教学模式课题研究进行总体规划，根据课题产生的背景、研究的目的意义、理论依据、对象与范围等，确定研究的方法步骤和预期目标，理清研究工作思路。
实践探索。围绕课题研究提出的目标任务，在课堂教学实践中进行大胆改革和创新。搞好细化解读课标工作，通过教师解读稿撰写和学习目标的叙写，准确详实地描述课标内容，科学制定课堂教学策略，明晰课堂活动的目标、流程和评价办法。扎实开展集体教研，以“先学后教，以学定教，多学少教”为指导思想，在全面分析教材、学生的基础上，集体研究制定出“导学案”(或学案、导学稿、教学预案等)，引导学生搞好自主学习、小组研讨和课堂展示。通过深入进行说教材、说课比赛、课堂赛课、课例研讨等教学系列活动，让课题研究成为课堂教学的具体行动。
组织研讨。在实施过程中，通过召开教研会、专题研讨会、观课议课、课堂观察等形式，对分课型构建课堂教学模式进行研讨交流，分析研究过程，总结成功经验，查找存在问题，进一步改进研究方法，及时调整实施方案，完善解决问题的基本思路和具体策略。通过这些分层，递进式实践活动的深入开展，让先进的教育理念不断转变为教师的教学行为，升华为课堂教学特色。
总结提升。参与课题研究的教师要在实践中不断进行自反思，经常撰写研
究过程中的体会与论文。课题研究小组，要通过研讨交流，搞好阶段性小结。对完成预期目标、取得教育科研成果的要撰写结题报告，结题报告通过回顾、归纳和提炼进行总结，陈述课题研究过程中所采用的方法、步骤、措施和策略；介绍所构建课堂教学模式的总体框架、结构和受到的预期效果；指出深化研究的方向和目标。
补充完善。分课型构建课堂教学模式是个动态的过程，对于初步构建起来的“粗胚型”模式，应该在具体的教学过程中进行大量的验证，对于不足之处进行及时修改和补充，使新的课堂教学模式得到不断完善和发展。
3、鉴定验收
凡获批准立项的分课型构建课堂教学模式研究课题，均应按期完成目标任务。市级课题结题时由课题负责人提出鉴定申请，所在单位对课题是否达到预期目标及鉴定要求进行认真审查，审查合格后将材料报送市教研室（校级、乡镇级自行验收）。鉴定验收采取查验资料、座谈调研、观课议课等方式进行。在鉴定验收时要杜绝照搬套用、应付作秀等两层皮现象。
报送材料主要有：立项申请书、开题报告、实验研究记录、观摩典型课例、学生发展变化记录、教师体会与论文、阶段性小结、实验成果（课堂模式）、结题报告。
五、保障措施
1、提高认识，加强领导。学校成立以校长为组长的分课型构建课堂教学模式专项领导小组，教导主任主抓此项工作。科学制定专项方案，明确目标任务，积极组织活动，扎实开展工作。制定专项监测考评办法，目标具体，任务量化，责任到人。全校上下通力合作，推进此项工作深入开展。
2、学习培训，完善自我。围绕分课型构建课堂教学模式有计划地组织开展
专题学习培训活动，学习上级文件，研读专业文献，通过学习更新观念，提高认识，拓宽思路，明确分课型构建课堂教学模式目的意义，掌握方法步骤。教师要在学习和实践中形成新的价值趣向，将先进的理念和现有的工作经验转化为课堂教学改革的动力。
3、培育典型，以点带面。要把培育典型，推广经验作为推进分课型构建课堂教学模式的基本工作方法，确定重点研究小组，明确研究的学科和课型，投入较大的精力进行培育，并善于抓住典型进行总结推广，以点带面，全面推进。
4、高度重视，强化管理。分课型构建课堂教学模式课题研究实行分级管理。教研室提出分课型构建课堂教学模式指导意见，组织课题研究的立项、审批、验收、总结等工作。中心校负责全镇课题研究的规划安排，抓好落实，督促指导和情况反馈。学校做好课题研究的具体实施工作，把课题研究落到课堂教学过程之中。做好课题研究资料的收集与管理，为研究工作提供参考和依据。
5、建立机制，表彰奖励。学校把分课型构建课堂教学模式课题研究纳入业绩考评，鼓励教师投身新课程改革。市教研室已经把此项工作作为课堂教学达标晋级、新课堂达标评优、教学标兵评选等方面的基础条件，实行一票否决。对实验结题时讲授的典型课例颁发优质课、公开课等证书。对比较成熟的课堂教学模式，要在全市范围内进行推广。对在分课型构建课堂教学模式工作中取得突出成绩的单位和个人进行表彰。
通过分课型构建课堂教学模式研究，实现课堂教学创新，构建“道德”课堂，精心打造“一号工程”，努力让学生实现在共同基础上的个性发展，让教师实现在自我更新上的专业发展，让学校实现在均衡基础上的特色发展。
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