3321课堂教学模式行动研究课题实施方案_教学模式课题实施方案

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“3321”课堂教学模式行动研究

课题实施方案（试行稿）

针对目前我校课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分凸显学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高教学质量，根据旗教育局、教研室的指示要求，结合我校实际，特制定乌一中《“3321”有效课堂模式实施方案》。

一、指导思想

以全面贯彻教育方针、大力推行素质教育为指导，以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、课堂现状分析

1、陈旧的教学方式，落后的成绩。

目前，我校的教学方式比较陈旧，满堂灌现象仍存在，以教师为中心，加大学习负担和延长学习时间，依然是提高教学质量的法宝。近几年我校市直中学上线人数稳中有增，与全市 64 所完全初中学校中考生均成绩相比，虽然优分学生不少，但低分学生过多，就导致教学质量排名位次靠后。再加上周边地区学校招生的冲击，学生和教师不断流失，如果这样下去，就会造成恶性循环，因此课改刻不容缓。

2、辛苦的教师和学生，低效的课堂。

我们许多教师兢兢业业，任劳任怨，每项工作认真完成。但是由于缺乏科学的教学理念做指导，课堂依然是低效的。我们听了许多课，尽管教师很卖力，准备充分，讲解精彩，但是许多学生表情木然，没有跟着教师的引导学习，反而昏昏欲睡。教师认为该讲的都讲了，但是学生收获甚微。这样看来，学生没有学会知识，更没有进行探索，只能说教师完成了教学进度，没有完成教学任务，这样的课堂不是我们需要的。

三、课题研究的目的和意义：

1、目的：

通过行动研究，构建可行的教学模式和教学方法。

提高教师的综合素质；引导教师苦练基本功；提高教师的课堂组织和调控能力，特别是对中差生的引导、点拨的能力。

④让学生在自主学习中积极主动地获取知识，充分发挥学生的主体作用，调动全体学生的学习积极性，全面提高教学质量。

2、意义：

通过课题研究，转变教师观念，确立“尊重主体，面向全体，以人为本”的教学思想；改变教学过程以教师为中心为以学生为中心，让学生主动学习、独立思考。

改变过去过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的教学方式；构建“自主学习”的教学模式，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

优化教学过程，提高课堂教学质量和效率。

三、课题研究的理论依据：

新课程的教育理念是：“以人为本，关注生命。”即：尊重学生，关注学生，把学习的主动权还给学生，培养学生的创新能力，为学生的终身发展负责。

1、尊重是办好教育的前提。师生之间人格是平等的，尊重学生的人格，才能相互友爱、相互信任。亲其师，才能信其道。尊重差生，学生之间是有差异的，教师要承认差异，因材施教，立足现实，改差变优，促优求进。尊重个性，每个学生的内心和精神世界都有自己的独特性，教师要鼓励学生质疑、解疑，学生要敢于挑战课本、老师，让学生有机会展示自己的创造力。

2、把学习的主动权还给学生。善于激发和调动学生学习的积极性，让学生有自主学习的时间和空间。相信学生，发动学生，组织学生，发展学生。恰当地组织学生的学习活动，创设学生人人参与的教学情景，发挥学生自主学习的主体性，鼓励学生独立思考问题，符合学生求知的心理，并能尊重个性，因而有利于把学生推向主动学习的位置，唤起学生学习的主动性、自觉性、创造性。

每个学生都有强烈的表现欲，都渴望得到老师，同学的认可，都愿意成为本班不可缺少的主角。洋思中学和杜郎口的教学模式实现了：我参与、我快乐、我自信、我成长。变苦学为乐学，变厌学为愿学。

3、展示和交流。新课程理念告诉我们，教学过程是师生交流，生生交流，积极主动，共同发展的过程。交流是主体间的相互活动，在交流过程中能相互认同和理解，并形成共识，在教学过程中师生的相互交流，可以促进师生之间可相互理解，相互启发，相互补充，构成一个学习共同体，师生在合作中共同成长。所以，教学过程是师生共生的过程，是师生平等参与的过程。

洋思中学、杜郎口中学的教学理念是新课程思想在实践中的应用，为我们提供了可资借鉴的理论和实践依据。

四、新课堂模式的基本理念与“3321”的含义

（一）基本理念

有效课堂的核心是教学的有效益——追求在有限时间内学生发展的最大化；

课堂教学的有效性体现在——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；

有效课堂的价值取向在于学生获得全面的发展——不仅能使学生获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；

有效课堂需要不断的反思与创新——有效教学需要教师具有主体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧，最终向高效课堂过渡；

有效课堂的形式在于执教者心中的时间分配——授课时间不得超过每节课的四分之一，参与师生互动的学生面不得少于二分之一，每节课至少有四分之三的学生受益明显，让每个学生有所发展。

（二）“3321”课堂教学模式的含义：

“3”指三个学习阶段：课前预习---课堂自主学习--课后限时作业。“3”指三个精讲和三个不讲：三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，通过学生自主学习能掌握的内容不讲，教师讲了学生也掌握不了的内容不讲。

“2”指课堂上必须遵守“两个不”即：教师连续讲课不超过10分钟;每节

课学生练习不少于10分钟。

“1”指师生共用一个教学案。

四、新课堂教学模式的基本操作程序和注意事项：

（一）、课前预习：预习是教学过程的第一个环节，是上好每一节课的前提条件。预习可以是单独的自习课、辅导课，也可以是课外作业。一般分为三个环节。

1、教师提出预习要求和方法：如同桌交流、小组交流、独立完成，师生交流等。

2、教师出示预习指导：一般以问题为线索，把本课学习目标串联起来，让学生通过对这些问题的思考与探究，获取新知。

3、及时检查预习结果：检查方式可采用小组长查、老师查、抽查或以练习题的方式呈现在导学案上等。

（二）、课堂教学的基本程序：呈现目标——自主学习——展示交流——点拨归纳——课堂训练——拓展延伸。

1、呈现目标：首先要向学生呈现三维学习目标，使学生能了解目标、领会目标，在学习过程中达成目标。

2、自主学习：包括学生独立学习和小组合作学习。培养学生的独立思考能力、合作交流意识，体现学生的主体地位。

3、展示交流：检查学习效果，发现学习过程中存在的问题，师生共同纠正和解决问题。同时也能满足了学生展示自我的心理诉求，调动学生的学习积极性。

4、点拨归纳：在学习和交流过程中存在的问题，教师要给予点拨，对于学生不能归纳出的规律性知识或知识链接教师要给予归纳。

5、课堂训练：主要考查学生是否完成学习目标。习题要出自课本和配套练习册，考查基本概念、原理、公式的理解和运用。中等

以下难度，85%以上学生掌握。重点班100%学生掌握。

6、拓展延伸：起提高、拓宽的作用。老师要精心选择问题和试题。中等以上难度，60%以上的人掌握即可，重点班85%以上学生掌握。

（三）、课堂教学中应注意的几个问题：

1、注重灵活性：不同课型、不同内容、不同学情，课堂程序不一定完全一样，不一定每个问题都要小组合作学习，有的课型或有些内容讲授法可能更适合。

2、强调科学性：

（1）紧扣教材和课程标准，做到学生手不离书；避免只依靠学案，脱离课本。

（2）要有问题化理念，教师提出问题、学生生成问题，师生共同解决问题，实现学习目标。问题设计要精心，做到科学、适度、适量。

（3）时间安排要合理、紧凑。既保证学生有自学和思考的空间，又不拖沓；既完成学习任务，又完成教学进度。

3、体现主导性：教师绝不能只成为组织者和指导者，学生解决不了的问题和无法得出的结论教师一定要精讲、点拨、归纳、总结。

4、突出创新性：避免程式化和照搬、照用或一成不变。要根据课型、内容、学情的不同及自己的教学风格，不断创新和完善。每节课后都要有反思，以期改进。

（四）、关于使用导学案的指导意见：

1、课前认真准备：

1)、钻研课程标准，吃透教材：备课组统揽本学期教材，列出本学期知识点和考点。严格执行课程标准，明确每一章节的三维目标，课标要求删掉的坚决不讲，课标要求理解的绝不要求运用。

2)、集体备课，轮流主讲：提前一周备课，备课组集体备课，轮流主讲，确

立导学案。每位教师都要精心研读教材，确立教学目标和和重点、难点。根据上周教学的得失和学生的学习情况，设计教学过程，研究学生自学可能遇到哪些疑难问题，怎么解决；设计哪些课堂训练和课后限时作业更有实效。有一位教师主讲，备课组集体研讨，在集思广益的基础上形成主案。其他教师根据所教班级的学情和和自己的教学风格补充每个环节的具体操作办法。

2、课堂强调时效性：

合理安排时间，每一个环节、每一个问题都要有明确的时间限制，各个环节要衔接紧凑、自然，不仅要完成教学任务还要完成教学进度。一般学生自学和交流的时间15分钟左右，教师点拨10分钟左右，课堂训练和教师批改、矫正15分钟左右。比如：看书第几页用时几分钟，做第几题到第几题用时几分钟。要把激励机制引入课堂，激励和调动学生的学习积极性。学生在完成课堂训练的时候教师要不断巡查，及时发现问题，及时纠正，共同问题要在全班讲解。

3、课后强化训练：

1)、课后作业要限时限量：每科作业每次不超过30分钟。语文、数学、英语每周不超过4次，物理每周不超过3次，化学每周不超过2次，其他学科每周1次。作业要及时批改。对于没有完成课堂和课外作业的学生，利用课余时间及时辅导，可以是教师辅导也可以是小组辅导。

2)、每周一次考试：考试时间和试卷容量视学科而定，小课可两周考一次。推行校本试卷，杜绝照抄照搬原卷。备课组根据教材和学情，在占有大量资料的前提下精选精编试卷。争取在一年时间形成乌一中校本试卷库。试卷要分层，有必做题（面向全体）和选做题（针对优秀生）。考后教师要及时批改和讲评。共同存在的问题再针对性的出一份小卷，可以是错题再现，最好是把错题加以改编或选同类试题。让学生在课外时间完成，教师要再批改或单独辅导，确保做一题会一类。

（五）如何组织好小组合作学习

小组合作学习是一种体验学习，能促进学生高水平的思维，给学生自主合作的机会。目的是培养学生的团队精神、合作和竞争意识，强调合作精神和个人责任。

1、怎样组织小组合作学习：

1）、严密组织：小组合作学习是一种有严密组织，明确分工，严格纪律的学习形式。

分组时应在班主任的主持下，召开任课教师会，在认真分析学生学习差异和个性差异的基础上，广泛征求任课老师的意见，科学的安排座位，确定学习小组成员。

要制定小组合作的规则：（1）、小组要有明确的分工，强化责任意识。比如组长的组织管理职责，不同成员分别担任不同学科组长，谁负责做讨论记录等。（2）讨论和发言也要有明确的规定。讨论前先独立思考，把想法写下来，讨论时先说出自己的想法，其他同学倾听后再讨论，形成集体意见。汇报结果时也应在成员间轮流进行，让每个人都有发言的机会，避免好学生抢风头，差生没机会。

2）、科学确定学习内容：不是什么样的内容都适合小组合作学习，看书能找到答案、独立思考能解决的问题就不需要小组讨论。

3）、充分发挥老师的作用：老师要在课前认真准备讨论题，并充分考虑学生讨论时会出现几种可能的答案或质疑，怎么解决。讨论时老师要深入到学生中了解讨论的进程、焦点，适时的点拨，灵活的的调整教学，并管理和督促学生。

4）、健全学习评价机制：采取多样化评价策略，把小组互评和教师评价，随机评价和定期评价，学习过程评价和学习成绩评价有机结合起来。学习成绩评价采用小组成绩评价和个人成绩评价双轨制。努力激活学生学习的内因，满足不同学生发展的需求，培养学生的合作精神和集体荣誉感。让学生学会合作、学会帮助、学会倾听、学会竞争、学会展示。

2、应注意的几个问题：

1）、准备不充分，流于形式，讨论不值得讨论的问题。2）、分组不合理，分工不明确，组内管理松散。

3）、教师教学策略简单，采取一对多的提问方式与学生单向交流和对话。4）、只依靠组长和学习好的同学，造成差生陪太子读书，导致两极分化。

5)、缺乏有效的激励和评价机制，不能调动学生的学习积极性。

（六）课堂教学中如何实施分层教学

分层教学是因才施教原则在教学中的运用，是课堂教学中对学生最直接的关注。教师要在了解学生知识的实际水平、学习能力和内心需求的基础上从以下四个方面进行分层。

1、学生分层：教师要认真分析每一个学生的智力和非智力因素、学习基础和学习能力，把学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ三类。并始终呈现动态势头。除优秀生名单公布外，其余不宜公布，教师做到心中有数即可。

2、目标分层：切合学生实际，针对不同层次的学生提出不同的目标要求，也可以是成绩目标。

A类：在不脱离课程标准的前提下适当加宽、加深知识面，适当提高难度，注意能力的培养。

Ｂ类：加强双基训练和培养，不降低难度．

Ｃ类：最基本的学习任务完成即可．

３、提问分层：教学过程的提问应有难易、分层次、有针对性，既符合学生的认知水平，又有创新和思考的空间。

Ａ类：运用类，有挑战性，答案不唯一的问题。更多考虑综合性、周密性。把有争议、有创意的问题留给他们，教师要注意点拨和引导。

Ｂ类：理解的问题居多。提问要考虑通过独立思考能得出答案，又要有检测性。要以大部分学生掌握了没有为标准。

Ｃ类：记忆类问题居多。一问一答，在书上能找到答案。采取低层次、模仿性。让他们有信心继续学习，感到学习的快乐，有成功的体验。

４、作业分层：设计分层作业是分层教学的重要环节。

Ａ类：除做必做题和选做题外，再做拔高和拓展题。试题由教师提供或在教师指导下购买有价值的教辅资料。定期布置，要求完成并注重落实。

Ｂ类：完成必做题和选做题。

Ｃ类：完成必做题，以书本基础训练题为主（个别沟通）。

五、课题研究的实施步骤

第一阶段：准备阶段（2011年3月——2012年1１月前）

1、派骨干教师到洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等名校考察学习，领会有效课堂精髓。作好宣传动员工作，召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议，旨在动员、讨论形成共识（2011年3月----6月）。

2、收集整理洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等先进学校的教学经验材料，并印发给全体一线任课教师，对学校课堂现状进行问卷调查，教研组整理反馈，研讨适合学校实际的新课堂模式（2011年9月）。

3、学校教科室整理各教研组提供的资料，制定试行方案。召开全体教师大会讨论试行方案，提高认识，统一思想（2011年10月）。

4、物理、语文组部分老师开始实验，积累经验为全面实验做准备。（2011年11月——2012年7月）。

5、科研室确定课题方案，成立课题组，确定实验班（2012年9月）。

6、课题组学习研讨会（2012年10月上旬）。

7、教研组结合本学科特点，制定可行性实施方案（2012年10月中旬）。

8、实验教师制定切实可行的操作流程（2012年11月）。

第二阶段：实验阶段（2012年11月——2014年７月）

1、上报自治区教科所，申请立项（2012年11月下旬）。

2、组织开题报告，启动实验（2012年12月）。

3、课题组成员公开课（2013年3月）。

4、组织教育论坛，开展专题研讨（2013年5月）。

5、阶段性总结(2013年7月)：总结经验，找出不足，修改、完善方案．

6、深入实施阶段（2013年9月——2014年１月）：学校教科室做好常规检查和指导工作；请自治区教科所专家指导；组织实验汇报课和教改经验交流会。

7、反思提高阶段（2014年3月----2014年7月）

建立有效的教学反思机制。积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每节课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思报告；学校科研室及教研组、备课组层面都要写反思总结；通过多层面的反思、整改达到升华，使教师的教学能力和业务水平不断提高，构建比较成熟的高效课堂教学模式。

第三阶段：结题阶段（２０１４年７——８月）

各学科课题组写出学科实验报告，课题组完成实验结题报告；召开结题工作会；上报自治区教科所申请结题。

第四阶段：成果推广阶段：２０１４年９月以后。召开成果推广会，在全校推广该课堂教学模式。

六、成果形式：结题报告；课题组教改实验论文集；高效的课堂教学模式。

七、新课堂构建的保障措施

构建有效课堂是教育教学发展的必然，也是我们学校生存发展的必然选择。生产力的三要素是劳动者、劳动对象和生产工具，科学技术是第一生产力。如果构建有效课堂和提高教学质量就是教育教学的生产力，那么，教师和领导就是劳动者，学生和课堂就是我们的劳动对象和范围，教学资源和电教化手段就是我们的劳动工具，先进的教学理念和教学方式就是科学技术。构建有效课堂的最终目的是为了提高教学质量，那我们就从以上三个方面来采取措施。

1、吸纳、研究、改造劳动对象。

学生是我们的劳动对象。一所学校没有了学生，教育、教学、质量，都是无源之水，无本之木，所以首先要稳定生源，控制学生外流。要挖掘学校特色，打造品牌，展示学校的风采，让学生喜欢来；要以构建有效课堂为主，辅以精彩的校园文化活动，丰富学生的生活，让学生喜欢学；要充分利用家长学校的沟通渠道，召开家长会、进行家访、保持家校校信通联系等，把家长和学生的需求作为办学的追求，让学生喜欢学校，喜欢课堂，并且在学校里愉快的生活。其次，要研究学生。学生是我们的劳动对象，只有研究他们，才能更好的教育他们，改造他们。研究学生的身心发展规律，按照规律来教育学生成长，培养学生良好行为习惯；研究学生的学习规律，因势利导，培养学生的学习兴趣和习惯，教给学生学习的方法。研究学生怎么学要成为我们教师研究的重点，学情分析要成为备课的重点，备课上一定要体现备学生这一环节。再次要改造学生。我们的劳动对象就是这些普通的学生，虽然没有选择的余地，但是我们能够改造他们，让不同的学生得到不同的进步：学习好的学生，培养他们成为优等生；有特长的学生，使其特长得到展示，显示其价值；学习落后的学生，提

高他们的及格率，让他们感到进步的喜悦。对学生进行全面的素质教育评价，让学生感到在学校有自己的特有价值。

2、充分发挥劳动者的主观能动性。

学校领导和教师是教学上的劳动者，是最活跃的因素，对教育教学质量的提升以及学校发展起着决定性作用。第一，领导应以身作则，率先垂范，主动任课，在展示课中能做出示范；要深入第一线，对课堂教学进行指导，做出点评分析；学习和宣传先进的教学理念，用集体的力量推进教学改革。第二，开展教研活动，发现课堂教学优秀的教师；充分利用教育局组织的教师技能大赛，开展练兵活动，让每一个教师得到锻炼，发现和树立一批先进，促进教师课堂教学水平和专业素养的提升。第三，教研活动量身定做。除了研究“怎么教”外，还要研究“怎么管理学生”，“怎么指导学生学”，把研究的方向转到研究学生和学生的学习上来。组织有课题的教师完成课题研究工作，引导课题研究和教学实际相结合。第四，关心教师。要设身处地的为教师提供服务，充分发挥教师的主观能动性，让教师全身心投入到教育教学改革中去，让每个教师都有进步的机会。第五，完善教学巡导机制。学校将继续完善并坚持师生过程性评价机制，促进学校的发展。

3、不断改进管理和教学方法。

科学技术是第一生产力，那么方法的改进就是教学质量的第一生产力。第一，加强教学质量检测。质量检测是考核师生教学成绩的有效措施，学校除了迎接全市中考外，每一学期都要按时组织期中、期末考试，年级组组织月考，科任教师组织单元过关考试等，以此来考查教学的有效性。

第二，改变教学评价标准。改变以往的评教为主，课堂教学以评学为主。对学生进行全面的评价，如进步名次、学习习惯改变等。对教师进行全面评价，主要看课堂教学情况、学生认可程度和教学质量。对教学质量的分析，除了进行平均分、综合率的排名外，还要对及格率、优分率、低分率进行分析。多几个评价参数，更能全面衡量教学质量。教学质量奖惩的办法，将采用团体奖，以年级组为单位，对教师进行集体评价。如果课堂教学可以针对教师个人的话，那是教师个人的水平。但是教学质量的提高绝对不是单兵作战，而是各科教师协同配合才能完成的。所以，同一年级组同一科目的老师同进同退，荣辱与共，1

1才能更好的沟通，才能互相帮助，才能形成合力提高学生的成绩。

八、课题组成员及分工：

课题组组长：高春莲； 常务副组长：项建军 宋海平 方案起草： 张如意 课题申报： 项建军 资料收集存档：郭红梅

结题报告和结题工作：项建军 李平

语文组： 组长：郭 翼 组员：武晶 白丽珍 白永锋 罗永梅

数学组： 组长：曹 军 组员：余向英 徐美秀 刘耀情 樊锦绣 英语组： 组长：邵子梅 组员：边蓉 赵华萍 刘熙 张生霞 李雪梅 理化生组：组长：王世轶 组员：马锁 韩峰

政史地组：组长：周 洁 组员：刘文慧 刘艳 赵茂军

九、实验班和对照班：

实验班： 260班 261班 262班 263班 264班 265班

对照班 ：266班 271班272班 273班274班

十、课堂教学改革实施检查督导考核小组成员和职责：

为了搞好课改的研究与实施，学校专门成立课改实施领导考核小组，对课改教师的实验课进行检查督导和考核。组 长： 郑永平

常务副组长： 高春莲 宋海平 项建军 李平 成 员： 谢治平 高彦峰 樊利军 边宇庆 谢文斌

曹汉飞 王 敏 白利梅 郭 翼 哈斯吉日嘎 各教研组组长

职责：

1、跟踪备考组集体备课，每位领导深入一一备课组，参与和督促备课组集体备课。

2、跟踪课堂，调查走访师生，为课改提出建设性意见。

123、值日领导做好实验年级任课教师上课情况登记。

4、评价实验年级任课教师“3321”课堂教学效果。

5、组织阶段性检查和验收。

附：乌一中课堂教学评价标准

课堂教学评价新标准包含学生的学和教师的教。可以从学生的学习状态、学习方式、学习品质和学习效果来评价学生的学；评教师的教可以从教学准备、调控与指导、课堂氛围、教学基本功四个方面入手。具体标准为：评学（50分）

1、学习状态：（10分）

学生兴趣浓厚、精神集中、积极主动，处于主体地位，5分。学生全面、全程参与学习，过程活而有序，师生关系和谐民主，5分。

2、学习方式：(10分)学习方法得当，灵活多样，教师有学法指导，5分。学习形式自主、合作、探究结合，表现形式多样，5分。

3、学习品质：（10分）相互尊重，遵守规则，5分。敢于表现，质疑创新，5分。

4、学习效果：（20分）

学生学会了知识，会用知识解决问题，5分。学生会学，掌握了学习方法和相应能力，5分。

学生在学习过程中形成了正确的情感态度，5分。学生在不同层次上获得进步，教学相长，5分。评教：(50分)

5、教学准备：(15分)灵活创造地处理和使用教材，教学目标符合实际，5分。选择恰当的教学手段和教具并能熟练使用，5分。

3学案规范，教师能够熟记，并能灵活调整，5分。

6、调控与指导：（10分）

引导有效、指导有方、调控有度，5分。组织教学合理灵活有效，为学生提供机会，5分。

7、过程评价：（10分）

信息反馈及时、评价及时恰当，5分。

教师与学生互动，能及时恰当点拨和总结，5分。

8、教学基本功：（15分）

教学语言得体有感染力、教态自然，5分。

板书规范，设计科学美观，先进的教学手段操作熟练，5分。创设合适的教学情境，营造良好的教学环境，5分。

乌审旗第一中学“ ３３２１”课堂教学模式实验课题组

２０１２年１１月