宁波职业技术学院参加项目化课程培训总结_项目化培训工作总结
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宁波培训总结
时间：2015年1月27日—2015年2月1日 地点：宁波职业技术学院
培训名称：烟台汽车工程职业学院骨干教师项目化课程培训 培训内容：
一、从实践中探究高职院校发展-张慧波院长
1、学院发展背景分析
2、学院发展策略分析
3、实践总结与启示
4、新时期的机遇与挑战
二、项目化课程单元教学设计要点-周亚
1、高职教育的培养目标
2、课程整体教学设计要点
3、课程单元教学设计演示要点
4、课程单元教学设计的几种形式
5、课程单元教学设计中存在的只要问题
三、《交通信号灯控制制作》示范课-丁爱琴
四、单元设计一对一辅导-胡克满
五、课堂实战一对一辅导-姒依萍
六、课堂实战演示-李晓东、姒依萍 培训总结：
一、聆听张慧波院长报告有感-“产学研”学院持续发展思路 1．职业院校发展应立足于地方经济结构和产业优势，培养的学生应主要为地方企事业单位提供人力需求，深入当地主要经济支柱企业进行调研，了解企业真正用人需求，形成人才需求指导性报告，进行专业梳理与整合，并结合学院人力、财力、文化等方面建设专业，让专业人才培养符合当地经济优势和发展。
2.职业院校应当将“产学研”紧密的结合起来，教师具有科研能力，教师这样能力服务于企业，企业得到了来自教师的支持，产生的效益能更好的对学院专业进行支持，同时，教师的科研能力也能更好的服务于学生，形成一个良好的循环，“学院-企业-教师-学生-企业-学院”。
3.学生学习的知识一定是企业需要的，能力一定是未来发展必须的，素质一定是岗位必须具备的，“技能型”人才的培养向“技术技能型”转变，课程项目化也必须是以真实的工作任务和岗位能力要求所需，对于不必要的课程和项目，进行整合与删减，让每堂课成为职业能力必须课。
4.课外活动与项目是必须有的，学院可以通过后勤部门和学生管理部门联合成立适合专业发展的课外活动社团，在社团发展的基础上课程为学生提供创业基地，并申请政策上的支持。
5.课外文艺活动对象不应只有学生和老师，可以让企业和社区居民参与进来，也可以让学生家长参与进来，让学院的蓝领文化深入当每个学生、每个学生家长心里，让企业和社区居民了解我们的蓝领文化，让企业和社区居民成为我们的宣传媒介，不是广告的广告是最好的广告。
6.职业院校的发展应当放眼全国甚至全世界，与世界上知名的职业院校合作，请进来、送出去。从教师、到学生。全面合作，发展共赢。
7.职业院校对教师的招聘也应以具备企业工作经历的为主，申请政策上的支持，引进专业所需的高层次人才。
8.送在职教师去企业、去培训机构、去国外培训。让在职教师全面提升专业知识和技能。
二、聆听周亚、胡克满项目化课程教学设计要点有感 1.整体设计
整体设计是基于市场调研，得到职业岗位，对职业岗位进行分析，得到典型工作任务，通过对典型工作任务进行分析，得到职业能力，根据调研结果及职业能力分析，得到本专业的课程体系，进而得到本课程的行动领域，归纳出学习领域，通过学习领域归纳出本课程需要学生掌握的教学内容，即知识体系。有了教学内容，有了学习领域，调研结果，结合学院实习实训、学生学情等因素，来选择职业能力训练项目，职业能力训练项目其实就是一个载体，通过项目的实施，达到本课程的能力目标、知识目标和素质目标，让学生学会教学内容。能力目标描述要具体、可操作、可检测。项目设计上一定要是完整的工作过程。对于项目课时的安排要方便教务排课，这样也方便学生对项目的学习时间上的分配。对于第一次课设计，要有亮点，能吸引学生的眼球，提高学生学习这门可的兴趣，并且要说明课程基本信息、考核方式等。
2.单元设计
单元设计思路“提出任务（提任务时要进行任务的情境设置）→学生自提方案试做→出现问题→针对问题进行提示和案例的讲解→再做（成功）→小结、知识归纳、总结提高”的过程来展开。因此需要 教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动。教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。而且以任务为中心开展教学，要让学生理解工作任务，教学的最终目的是完成工作任务，并且最好是未来学生职业岗位上的任务，这就要求教师要熟悉学生的职业岗位。教师恰到好处的讲授，将有助于理论与实践的结合，可以扩充学生的相关理论知识，帮助学生解答疑难问题。
三、聆听李晓东、姒依萍关于课堂实战有感
1.授课过程需要进行精心设计，让每个环节相互紧扣而且是递进关系，让每个环节都能激发学生学习兴趣。
2.教师在课堂中是“导演”、是“领航者”、是“资源库”、是“魔术师”。教师在课堂中角色根据项目确定、根据环节确定、根据不同小组进度确定、根据不同学生确定，不能将教师的身份定义为讲授者。
3.课堂中应该利用一切可以利用的资源：精品课、资源库、微课、网络、手机、维修手册、指导书等等。让课堂吸引学生，让学生记忆深刻，让知识点清晰阐述。
4.把课堂还给学生：学生是课堂的主体，学生学习的积极性调动起来以后，教师只需正确引导，让学生充分发挥团队合作，相互剖析，自主学习，自我完善。相信学生能做到，只需要教师的引导。
5.不要怕学生犯错误：课堂上、课后或者是课外学习小组，都不要怕学生范错误，可控的错误会给学生更好的经验，也给其他同学做出错误的示范。总结错误，也是今后工作中的一种能力。
6.理解“做中学”的真正含义，让单调枯燥的知识从实践中得来，学生动起来是教学的精髓，环节需要教师精心的设计。
总之，通过宁波职业技术学院培训了职业教育，认识了项目化课程改革，以工作过程为导向的项目化课程教学模式淡化了理论的说教，可以为学生营造较为真实的工作环境，使学生在完成各个工作任务的过程中，加深对理论知识的理解，提高实践操作技能，锻炼综合职业能力，提高综合素质。
车辆运用工程系 祝政杰
二〇一五年二月六号
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