高三历史期中考试总结_高三历史期中考试分析
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高三历史段考总结
2017-10-25
一、考试成绩分析及原因
试卷难度较大，有一定的区分度，主要侧重于材料题和高考题的再现与变式。总体学生考试成绩一般，考出了不应该的低水平，主要存在的问题和下一步打算总结如下： 1．基础知识薄弱——狠抓基础知识的落实
不少学生不愿意去落实基础知识，不愿动脑思考，只会死记硬背，导致记得慢忘得快，作业不能认真及时完成。课堂上听过即放过，一时明白，不能及时在书本上做记录。这些导致学生到了考场上，用到的知识模糊不清，导致大量出错。所以下一步在课堂教学中要求学生把知识要点和教师补充的相关知识点落实到教材上或笔记本上，这样使学生集中注意力，课堂听课效果提高，同时便于以后的积累与复习。通过课堂提问及时反馈学生对基础知识的掌握情况，利用前两分钟，记忆前一天所学要点内容，上课后提问，发现问题再讲解、强调。每一单元学完之后，要求学生列出单元知识体系表，前两个单元老师完成，之后由学生自己动手，整理归纳。
2． 效率低下——注重课堂、自习的教学效率
很多学生因为平时对历史学科不重视和缺乏兴趣导而致效率低下，对平时做过的题目稍作变式就不会。课堂上要求学生纪录整理，随时提问反馈。自习课明确学习任务，做作业或练习册，比如做练习册时明确到具体某页某题，然后当堂反馈检查。3． 知识理解和灵活度不够——加强解题能力的训练
考试中很多题目是考察学生对知识点理解能力和运用知识的能力，但学生却出错较多。下阶段准备采取多做基础题，以题带基础知识的做法。除了导学案以外，平时的练习题和创新设计提倡学生多问多思考，改变思维僵化的状况。每课一练一评，题量是7-8个选择题，一个很基础的非选择题，做到小步子快反馈。每单元一测一过关，如果发现学生出现错误较多的知识点，再讲解、强调、错题重做。在平时提问过程中，不是简单地提问，精心备课，把
提问的知识多变化形式，提高思维力度，提高学生知识迁移能力。4． 答题基本功不过关——培养答题技巧和规范答题
很多本来学生读懂就会的题目学生却读不出来，不会审题，究其原因还是做题太少。教会学生审题：单项选择题教会学生抓材料和问题的关键词，关注肯定项和否定项。非选择题，教会学生提炼材料，找要点结论，注意时间断限。平时注意跟踪改错本的运用和检查，以后每周上交一次。
5． 没有历史语感——注重史学基本理论和史观教学
很多题目是需要由历史感觉做出，例如，经济基础决定上层建筑、生产力和生产关系的原理内容及运用；现代化、文明史观等史观。这些在平时上课要尽量涉及。6． 学生缺乏详细的循环复习计划和完整知识体系——帮助指导建立。
历史是一门记忆的学科，记忆是基础和前提，巧妇难为无米之炊，学生学习历史缺乏系统复习和建立知识体系，使知识不够条理，成绩提高很难。强调建立知识框架才能在做题时更全面、史论结合，并及时循环复习。在平时复习中尽量记要点、记大事件，抓重点抓主干，并且建立历史时空观、通史关。
二、下阶段学法指导
1．首先要从态度上重视，上课要紧跟老师思路，不能掉以轻心，并及时记录； 2．注重课前预习，提高课堂听课效率；
3．注重落实基础，紧抓教材，课堂随着老师在书本上做圈划，重点内容及时做笔记。4．学案认真完成，不会做的题及时找老师和同学解决。5.及时做题及时总结和改错。
三、今后的教学启示
1、认真研究和解读《考试说明》，始终把握高考复习方向，切实提高复习的针对性和实
效性。对考试说明的解读不仅仅停留在感性的层面，更应当和《教学要求》进行对照分析，并和新课程高考样题结合起来深入地研究，真正吃透大纲，达到灵活运用，要非常熟悉考试说明对高考各种能力的要求，在复习过程当中指导学生逐渐向高考靠拢。
2、依托教材，夯实基础知识。高考试题尽管大量引用课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但无论如何，知识的落脚点都是教材的基本内容。因此，熟悉教材，夯实基础是高考取胜的根本保障。
3、建立完整的知识结构体系。根据新课程高考的命题特点，在下一阶段的复习中，应进一步的理清历史发展的专题线索，抓住知识点，深化知识面，形成点、线、面立体式知识框架结构，为培养和提高学生的答题能力打下基础。
4、抓主干，突出重点知识复习。在近几年高考中，以主干知识为主，学科主干知识的复习就显得尤为重要。对主干知识、重点知识要强化训练，多角度、多层次地练习，特别是抓好学科内综合训练。
5、要处理好讲、练、评的关系。在高三复习最后三个多月的时间里，时间紧任务重，应有效地利用课堂上的时间，力求做到“精讲”“精练”“细评”，讲练结合，练后细评。要留给学生充足的时间去思考，提高学生的主动性和参与意识。
6、加强学法指导，多在“落实上”下功夫。让学生学会对学科主干知识的整合，将历史知识进行纵向的、横向的多方位的延伸、交叉和联系，形成完整的学科知识体系。有的放矢地训练学生的阅读理解能力，审题能力和答题技巧，让学生熟悉各种题型的答题思路，提高学生的综合素质和应试能力。不仅让学生“多看”“多想”，而且要“多写”；培养学生的动手能力，因为学生掌握的一切知识最终都要落实到答题纸上。
具体训练：
①多做新课改地区的高考题、模拟题，让学生消除对高考试题的神秘感，增强信心。②训练中培养学生具体问题、具体分析的能力（审题、解题、答题的规范）。③研究、试题答案，提高学生答题能力，用学科语言答题。④限时训练，提高解题速度。(单选题的时间）
⑤多提供材料题，提高解答材料型题的能力。（学科内综合训练）⑥加强与学生的情感交流，稳定学生的心理因素。
主观题复习中要求从提高效率的角度入手，要用一道题去复习一大片。努力做到：一是要注意培养学生的审题能力；二是要注意答题文字表述的规范性；三要注意总结分析问题的一般方法；四是要以一带十，举一反三，培养学生的历史思维能力；五是要注重对高考中频繁出现的常考的知识点和比较型题目、开放性题目、图文地图类题目解题技巧，答题规范性的训练，尤其是比较思维能力，让思路更开阔，更灵活。六是每道主观题须做到赋分批改，让学生明确每道题目失分的原因在什么地方。
四、努力方向
第一，继续强化双基教学，强调学生回归教材，虽不能要求字字通读，亦要快速浏览，保持熟悉感。重点是对知识进行整理归类，重点训练，让学生将前面复习过的零散知识横纵联系，形成一个有机的整体，必须要求学生对应教材相应章节进行归纳总结。
第二，加强解题方法指导，在日常的复习课和练习中加强学生应试能力的训练，包括获取历史信息的能力、分析问题的能力、阐释历史的能力等，如何审题，如何组织语言，如何归纳要点，如何知识迁移都需要有意识指导。
第三，适当关注现实，高考命题注重历史知识与现实问题有机结合。教师在复习时注意以当前热点问题切入，折射回顾相关历史知识，能让学生提高学习效果，减轻学习负担。
第四、注意收集和研究高考信息，深入探讨考试大纲与说明，正确把握命题方向。
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