口语交际初探 总结_口语交际总结
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学会倾听与表达，培养口语交际能力
——“口语交际”教学实验总结
三二班张花菊
我校语文组开展 “学会倾听与表达，培养口语交际能力”课题已经进行半年之久，经过认真的探索与大胆的实践，取得了一些收获，现将初上口语交际课的感受总结如下：
一、教师方面
（一）、抓住课堂这个主阵地，训练学生的口语表达。
（1）上好每个单元里的口语交际课。
（2）语文课堂中，每一课都有培养学生口语表达的教学设计。如：争当小记者、小导游、小法官；分角色表演读等。通过创设一个个实践的场所，培养学生的口语表达能力。
（3）利用课前三分钟，让每位同学都有新的内容，新的方法、新的技巧，掌握口语交际能力
（4）延伸教材。开展编课本剧的活动，进行情景表演，启发学生想象用表情、动作、不同语气来加深口语表达。
（二）、在活动中锻炼学生胆量，培养交际能力。
（1）语文课与社团课程配合，开展多种形式的活动。如：“课本剧，诗朗诵，讲故事”。在活动中，学生尝到了甘甜，口语表达的积极性更高了。书本上的口语交际课为我们提供了一些素材，如：自我介绍、购物、接电话、找春天等等。这还不够，有一定的局限性。为此我们把社会引入课堂，将课堂“生活化”，让学生去体验生活，感
悟人生，使其在互动的过程中促使口语交际能力动态生成。在这方面我们进行了大胆的尝试，引进了如：“班干部竞选活动”、“学做导游”“话说三国”“当主持人”等一系列活动。让学生在活动中锻炼自己，为学生搭建交际的舞台，让学生在真实的情景中去学习体验，有效地培养学生口语交际能力。
（2）争取广阔的练习口语的环境社会处处皆课堂，让我们每位学生都可以去社会大课堂中历练。在具体的口语交际中，感受社会，与现实生活接轨。
二、学生方面：
（1）学生的口语表达水平有不同层次的提高。不少内向封闭、胆小不敢言的小朋友已经意识到口语表达是相当重要的，让老师欣慰的是通过上口语交际课他们像变了个人似的，已经能大胆和同学交流，也能和老师说话了。
（2）课堂气氛活跃了很多，孩子们爱说了。有些孩子在课堂上发言说：“我认为„„”敢于发表自己的观点；“我觉得他说得不够完整„„”能大胆补充别人的发言；好多次口语交际课上激烈的口枪舌战，使课堂达到预想不到的效果。
三、存在问题
1．少部分学生还没完全学会倾听，会出现一个问题重复问的情况。《全日制语文课程标准》以崭新的设计理念对“口语交际”做出了科学的界定，指出语文教学要“全面提高语文素养，丰富语言积累，发展语感”，使学生“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。因而，作为教师我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。
2．课堂教学中创设了情境，但是和整体的构设而言，还是显得突兀。教学中要给学生创造一种学生喜爱的宽松、活泼的课堂形式，采用小组合作交流、自主讨论等教学形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听、学会倾听，使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。
总之，通过“学会倾听与表达，培养口语交际能力”，让学生展开丰富的想象，有创新。从课堂上可以看到，学生在短短的几分钟的时间里，就有很好的设想，能画出图，能做卡片，还能互相提问，能听到很多不同的声音。对于学生的回答，老师还会进一步追问，甚至某些问题还要争论。可以看出学生思维的活跃，交际的热情。这样口语交际课真可谓是孩子心灵的放飞，师生心花的绽放。通过“学会倾听与表达，培养口语交际能力”为我校语文老师提供了一个很好的学习、实践的机会，加深了大家对新课标的理解，使大家对如何上好口语交际课有了一个较为清晰的概念。今后我会把好的经验积累下来，带进课堂，在今后的工作中，努力提高自己的教学水平。
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