杨皎弦 关爱留守儿童工作总结 Word 文档_关爱留守儿童工作总结
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2016-2017（上）关爱留守儿童工作总结
香隅中心校本部 杨皎弦
自从事教师职业以来，我对“留守儿童”这个名词并不陌生，因为自己就是一名乡村教师，和我打交道的大多是这个群体。所以，我能真切地感受到他们与同龄人的不同，从衣着打扮、饮食卫生、文明礼仪等多方面都能反映出来。经济的发展，农业的贫瘠、农村的不发达和农民的无奈，迫使孩子们的父母为了生计，离开家乡，离开子女......因此，就出现了农村里“孩子在家上学，父母外出打工”的现实状况，孩子们因留守而缺少家庭的亲情、温暖，因父母的远离而缺少家庭教育的环境，从此，这些留守在家的儿童们，便开始咀嚼没有父母之爱的“孤独和寂寞”，成为继离异家庭子女之后又一值得特别关注的群体。
作为一名普通的人民教师，肩负着让每个儿童都应享受到平等的教育，理应让这些儿童健康成长、享受温暖。那么，怎样让这些“留守儿童”和其他儿童一样得到全面健康的发展呢?下面，就谈谈我在关爱“留守儿童”的点滴小事：
一、共同观看《不讲卫生的小猪》，改掉坏习惯，以建立和谐融洽的师生关系。
我们班的吴潇父母在台州打工，他和年迈的爷爷奶奶生活，卫生习惯很差，班上有些同学不愿意和他坐同桌。他还特别胆小，又不善言谈。为了帮他改掉坏习惯，我把他叫到办公室，给他讲了很多讲卫生的好处，共同观看了《不讲卫生的小猪》动画片后，他当时脸上就露出了笑容，那是幸福的笑容，因为之前其他同学都是躲着他，没人愿意和他说话的。从那以后，他渐渐地爱干净了，像变了个人似的，很快融入到同学们的快乐学习中。
这是我从心理学的角度和现实情况出发，感受到像吴潇这些留守儿童离开父母后，就产生了亲情离散的孤独感，常使他们情绪低落，严重影响了他们学习的注意力。我想，如果能够建立一种融洽和谐的师生关系，让这些儿童在学校能感受到人与人之间的温情，并从中找回失去的温馨和安全感，将合理调整其心理状态，积极地投入到集体活动中去。因为每个人都渴望别人的关爱，拥有爱心的班主任才能让学生信任，让孩子亲切。于是，我给予那些留守孩子更多的关爱，无论课内外，我用自己的每一个眼神，每一个动作，每一句话语让他们感受到对他们的关爱和期待，在生活中无微不至地关心他们。
通过建立和谐融洽的师生关系会让他们在学校时尽情得到老师的关爱和同学的帮助，陶醉在快乐和幸福之中，渐渐地对同学、老师、学校产生向往和依赖感，淡化了思念父母所带来的痛苦。
二、对“留守儿童”进行家访，了解他们的真实情况，构建新的家庭教育环境。
“留守儿童”的父母外出务工，他们有的和爷爷奶奶住在一起，有的和外公外婆住在一起，还有的和亲戚朋友住在一起，导致家庭教育效果大打折扣，不少爷爷奶奶，外公外婆对儿童十分溺爱，造成儿童放荡不羁，亲戚朋友，面对他人的儿童，管也难，不管也难，造成教育空档，在这种情况下，别说儿童能养成良好习惯，得到健康发展，只要能做到不出大的问题就已经不错了。因此，我便对自己关爱的吴文敏、吴潇两位同学进行家访，及时了解到他们都是在爷爷奶奶的家里生活。
吴文敏的奶奶较勤快，培养了她勤奋学习的好习惯，教育她要继续努力，考出好成绩等待爸妈回来一起过新年。吴潇的身体情况不佳，最近总是呕吐，他奶奶也带他去医疗室看了，还打了点滴，效果不是很明显。我建议他奶奶通知吴潇父母回来带孩子去医院检查，查出疾病的症结，早日治疗。只有保持健康的体魄，才能全力投入到学习中。他奶奶也认同我的建议，并尽快通知，让孩子好起来。
他们的爷爷奶奶都不认识字，在家里给他们没法辅导，再加之他们的理解速度慢，我就利用吃过午饭这段时间，辅导他俩作业，讲解没听懂的知识，渐渐地他们在黑板上做题能做对了，同学们的看法也改变了，也愿意和他们玩耍了，性格也渐渐开朗了。看到他们的进步，我笑了!通过家访，我与他们现有的监护人进行交流，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的儿童，能够享受到良好的家庭教育，并能与学校教育同步，从而达到很好的教育效果，这样既能让儿童们劳逸结合，又能让他们形成一定的生活规律，要善于和儿童交流沟通，让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信任感。
三、开展心理咨询，让“留守儿童”说出心里话，参加丰富多彩的活动。
针对部分“留守儿童”孤独、自卑、自弃等不良心理，我对他们开展心理健康教育，疏导心理缺陷、心理障碍和行为偏差，发挥自己心理咨询师的角色与作用。我通过心理健康知识讲座、咨询、召开主题班会、队会等途径，规范“留守儿童”的心理行为。
我班还开展了形式多样的主题班会，各种节日教育活动，演讲比赛等，让这些远离父母的留守儿童真真切切地感受到来自学生、老师、学校和社会对他们的爱，让他们在平等、和谐的环境中健康成长。过感恩节时，让留守儿童通过作画，做手工，演讲等不同形式展示自己的才能，表现自己的坚毅。对父母的思念和期盼是任何亲情都无法替代的，我教育他们利用电话，架设起与父母沟通的桥梁，并把它转化为促进儿童健康成长的一个载体，我做到定期和儿童父母联系，向他们直接反映儿童的学习情况和生活情况，让他们虽在千里之外，也不能忘记自己肩负的责任，并能参与到对子女的教育之中，与他们协商务必每月和儿童通一次电话，向儿童直接了解其学习生活情况，鼓励他们努力向上，让儿童亲耳听到远方父母教诲，真切地感受到父母一直关爱着自己，父母就在自己的身边，让他们知道不再孤独，产生自信心，同时也可以减少和预防他们不良行为的发生，利用学校开展“感恩”这项活动时，教育儿童坚持每月给父母写一封信，向父母介绍自己的学习生活情况，介绍学校中愉快的事情以及对父母的思念之情，我让儿童给父母写信，不仅能锻炼儿童的写作能力，沟通和父母之间的感情，而且在相互的交流中，促进了儿童身心健康和人格的不断升华。
总之，学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒;在生活上，尽可能提供帮助;在心理上，要细心观察，多方沟通;在学习上，要多予指导;在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。关爱“留守儿童”，教育好下一代，需要社会、学校、家庭等多方面的配合与支持，希望我们每个人都去关心、爱护、教育、帮助这一弱势群体。
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