二年级同课同构总结_同课同构课堂模式
二年级同课同构总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“同课同构课堂模式”。
聚焦核心素养，优化课堂教学
二年级《我要的是葫芦》“同课同构”教研活动总结
高小宁
为了使课堂教学不断正向发展和深化，进一步培养教师的教学组织能力，同时发挥骨干教师的引领、示范作用，提升教师的整体素质。本学期，我校在科技组和语文组以“同课同构”为平台，积极开展课堂教学实践研究，力求达到教学目标明确具体，课堂结构不断优化，教学方法更切合学生，教学效果更加明显。我现将二年级组语文学科“同课同构”活动总结如下：
一、收获。
1.智慧碰撞、互学同研，增进团队凝聚力。
低语组的教研组长兼二年级引领者是骨干教师白晶老师，她带领低语组全体语文老师认真学习了“同科同构”的教学模式，在对“同课同构”初步理解后开始精心选课、扎实教研，仔细推敲，分工合作，形成了教学设计和PPT初稿，在听了高年级老师授课之后，我们对“同课同构”这一模式有了较深入的认识，并及时将教学设计与PPT进行了修改和完善。并由白晶老师引领马焕丽老师、陈乐老师分别教授了二年级《我要的是葫芦》这一教学内容。
通过这次的教研活动，教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围，我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的白老师、马老师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为年轻教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。PPT高手陈乐老师在教学设计不断完善的情况下一遍又一遍的修改由胡老师制作的PPT初稿。还有心灵手巧的高老师和李老师也发挥自己的专长为这堂课准备了一字开花的教具。一个组的凝聚力在这个活动中体现的淋漓尽致。
2.各领风骚，独具特色，展示个人魅力。
因为是“同课同构”，所以三节课的教学内容和教学环节是基本一致的，三位老师在教学过程中注重知识点的讲解。如：在让学生体会“叶子上的虫还用治？有几个虫子怕什么！”这两个反问句的语气时，教师巧妙地引导孩子体会种葫芦人当时的语心情，并即时指导孩子朗读此句话，再从读中感悟种葫芦人的满不在乎，难点的突破水到渠成。但在不同的领悟中，还是体现了三位老师不同的教学理解和教学风格。引领者白晶老师首先执教了这一教学内容，白老师还特别注重课堂评价语的准确性和针对性和导向性。她能用自己准确、丰富的评价语调动学生参与课堂的积极性，使学生的情感与文本逐渐水乳相融。除此之外，白老师在朗读指导方面处理的特别扎实特别有技巧，如：在指导朗读第一自然段的时候，她抓住细长的、长满了、雪白的等形容词指导孩子把课文读美。马焕丽老师注重创设情境、渲染感情，她用音乐、范读的形式让孩子想象画面，身临其境的体会美丽的胡葫芦园和可爱的葫芦，从而体会种葫芦人对葫芦的喜爱之情。整堂课溢满了浓浓的语文味。陈乐老师则注重整堂课的时间分配，能在预设的时间内完成每个环节的内容，并完成教学目标。
记得苏霍姆林斯基曾说“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有自己的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分的展示。
3.认真反思、互相学习，争取来年更棒。
本次“同课同构”活动的开展，在交流与研讨中，每个老师都发现了自身知识结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，每个人都有不同的见解。通过共同研讨，我们能从其他老师身上学到新的理念和见解。从而使自己更好地成长。
这也给其它学科的老师提供了一些成功的经验和改进的方向，相信下学期的“同课同构”活动会开展得更加顺利、精彩。
二.不足。
1.由于在前期集体教研时，对“同课同构”这一模式的理解不够深入，稍显盲目。初步拟定教学设计之后，大家对这份教学设计的分歧较大。在听了其他年级授课和领导的点拨之后，我们受到了一些启发。进行深入的思考，白老师又带领我们加班完善教案，形成最终的教学设计。如果前期对“同课同构”的认识足够深入，教研的效率会更高些。
2.年轻老师对整个教学设计的每个环节的目标理解不够深入。3.课时安排不太合理。三堂课上下来，我们组老师认为最大的遗憾就是教学设计容量稍大，导致有些环节不够深入和拖堂现象。如果把探究葫芦掉落的原因这一环节留作悬念放在第二课时进行深入学习，就会有充裕的时间进行识字。如：“一字开花”这个环节若时间充裕的话，可以让学生对重点字进行组词、说话训练。
4.在整个教研过程中，个别不上课的老师的参与教研的热情不够高。
同课同构，传达着一种新的教育理念，教师在同课同构的过程中互相学习、引发智慧和思维的碰撞，展示出了精彩的课堂，增进了团队凝聚力。切切实实地提高了教师的课堂教学能力，充分展示了每位老师的教学风格。我们会从中积累经验、反思不足，为进一步提高自己的教学水品而不断努力。
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