“现代学习理论与因材施教”理论研修小结——多元智能与因材施教。_学习风格与因材施教

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“现代学习理论与因材施教”理论研修小结

——多元智能与因材施教

霍华德·加德纳是美国哈佛大学教育研究院的心理学、教育学教授。1983年，他在《智能的结构：多元智能理论》的著作中，首次提出人类有着多元的、完整的智能“光谱”，而不是一元的、单元的智能。此后，经过多年的研究，加德纳教授逐渐完善了自己的理论，明确提出人类的多元智能可分为8种，它们分别是：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察智能。

加德纳教授认为：现有的流行于世界的之上测试已远远落后于时代，不符合人类智能发育与发展的现实。每个人的智能结构与特点各不相同，开发儿童的多元智能，将使具有不同特点与天赋潜质的孩子，摆脱传统教育的束缚。人类社会各领域杰出人物的诞生，都在于他们强势智能的开发。比如数学家陈景润，他的数理逻辑智能是强势智能，距离哥德巴赫猜想的王冠只有一步之遥，但是却连基本生活自理能力都不具备，英年早逝；再有“国宝”陈镜开，他的肢体运动智能是强势智能，他以他的强势智能为国争光，九破世界纪录，到目前为止空前绝后。

这不由得让我想起了孔老夫子提出的“因材施教”，我想孔子说的这个“材”也就是孩子的强制潜能，作为家长，作为教育者，我们首先应该发现每一个孩子的“材”之所在，而后为其“材”的充分、和谐、可持续发展创造适宜的环境。在这里有几点建议：

一、为人父母者，应注意尊重孩子的成长风格，正确认识孩子的长处，因势利导，为其强势智能的开发和培养创造适宜的环境。

二、作为学校、教育机构，在开设国家课程的同时，应开设音乐、绘画、舞蹈、跆拳道、手工、科技制作、书法、围棋等选修课程，为学生发现自己的强势智能，展示自己创造机会、提供舞台。

三、作为学生，要清楚地认识自己，不要以卵击石，要扬长避短：语文不行，我就学数学；数学不行，就学英语；英语不行，就学音乐；„„同时还要看到，社会不仅需要作家、数学家、外交家，还需要运动员，不仅需要“家”，还需要千千万万的具有一技之长的普通工作者。