课题研究总结(光泽实小)
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《小学语文“依标脱本”评价方式的研究与实践
之综合性学习评价方式的研究与实践》
课题研究总结
光泽县实验小学课题组
综合性学习是《语文课程标准》中的一双亮点，它突破了课堂中心、教师中心的学习模式。学生根据学习活动的课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题，是促进学生语文素养全面提高的重要途径。目前对综合性学习的研究，已从理论层次不断向实践层次延伸。在实践的过程中教师注重了对活动内容的选择，对活动过程的有效研究，而对活动过程中师生的表现、生生之间、学生在活动过程中的发展性等方面缺少应有的评价，即使有一些评价，无论从评价的主体或者是评价的客体来说，都是不尽科学和完善的。要提高学生语文综合性学习的有效性，教师一方面应努力在组织、指导上狠下功夫，另一方面必须构建新的评价机制，这是确保语文综合性学习顺利开展的保证。为此，我们围绕市语文综合性学习总课题方案，提出了《小学语文综合性学习评价方式的研究与实践》这一子课题。在研究探索的过程中，我们工作虽紧张，可却感觉很充实，虽然很忙碌，可我们却在不断成长。成功的喜悦与研究的困惑并存着。现将具体工作总结如下：
一、加强学习与培训，提高理论水平
课题研究工作有效开展，首先要求教师具有一定的科研理论水平，为了使教师的科研能力进一步提升。我们把课题理论的学习与培训作为课题研究的首要环节。
实验班级教师个人自立学习与集体学习培训相结合，每一次培训或者教研活动的开展，课题组教师都能准时到位，并且具备有专用笔记本，每位老师认真做好读书笔记，积极发展自己的见解。同时重视各种的学习培训机会，尽量让更多教师都有机会外出学习培训。通过参加和组织各种培训及研讨，要求教师外出听课要认真做好记录，积极参与研讨，听课结束后对所听的课进行反思，由此来提高教师的业务能力。
二、加强对学生综合性学习给予指导。帮助学生学习掌握搜集信息、处理信息的基本方法，提高解决问题的能力，开阔思路，激发学习研究兴趣，让学生走出课堂，走出课本，走向社会，走进生活学习语文。引导学生有效利用学校、家庭、社会的阅读资源，包括现有读物及图书室等阅读资源。学校阅览室定期向学生开放，为学生提供阅读的空间和平台，并及时向学生推荐优秀儿童读物。各班级开设专门的课外阅读课。课上，教师有计划、有目的地进行阅读指导。做到“口读、眼看、脑想、手写”。各年级根据学生的年龄特征，开展形式多样的读书笔记活动。
三、加强反思，推广研究成果
教师个体自主发展意识和自主发展能力依赖于内外自主发展环境的创设，依赖于教师自主专业发展的评价和自主发展模式的建构。教师对教学问题的反思，能有效的提高教师的教学预测和分析能力使
教学高质，高效进行。为此，本学期我校教师充分运用“听课卡”、“发言卡”、“问题卡”紧紧围绕课题研究，针对平时课堂教学中的成功经验，出现的问题，理论学习中的体会，教育教学中遇到的困惑等方面进行自我反思，自我澄清。在教师之间互相互交流讨论，以便学习和改进。建立学校课题组博客及教师个人博客，在博客上与同行交流意见，互相学习，共同进步。学校要求课题组负责人及成员要定期进行阶段性小结，每人每月至少写一篇与课题有关的文章。积极向学校课题研究博客，传送稿件。
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