科研课题阶段总结_科研课题阶段性总结
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《如何提高学生自主学习能力》阶段性总结
克麻学校小学教研组
新《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”、“鼓励学生选择自己的学习方式”、“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师是学生活动的组织者和引导者，教师应转变观念，在教学中充当学生学习的伙伴，合作者、指导者，要教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以往那种教师跟在学生面亦步亦趋的习惯，而是教师要引导学生自主学习。因此小学教研组于2009年确立了《如何提高学生自主学习能力》的科研课题。这一科研课题实施四学期以来，全组教师通过以下几方面培养学生的自主学习能力。
一、指导、检查学生预习
课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果，还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性。预习是学生的主动性的学习行为，教师要给充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。我们通过早、中、晚自习的安排给学生充分的预习时间，让学生先自己学习教师再进行适当的点拨和指导。在语文课上指导学生这样预习。
1、先借助拼音自学生字及由这些生字组成的新词，再选用自己喜欢的一种读书方法读课文2、3遍，把课文读通读顺；
2、根据课文的“预习”和“思考、练习”认真读书思考；基本把握课文主要内容；
3、将文中不懂的地方记下来，准备在课上向教师，同学请教；
4、将自己喜欢的语句或段落多读几遍，并把它记在自己的好词佳句摘抄本上，预习的指导应遵循由扶到放的原则，从指导预习到独立预习。
二、培养学生自主学习的习惯
学生的学习习惯对他的学习成绩至关重要，良好的学习习惯是他终身受益，在过去的一年中我们从学生学习习惯抓起。习惯是一种自动化的行为，也是人主动性发挥的反映。作为一名教师，应当在教学中，通过具体的教学过程引导学生体会学习方法，培养认真读书的习惯。认真，就是要眼到、口到、心到、手到。要求学生在读书的时候，要看清楚，读准确，不漏不添；要边读书边思考字、词、句、段的意思，为什么这样写；要边读边画，在文中圈、点、勾、画、批、注，用不同的符号将自己认为主要的或不懂的记下来，将自己感兴趣的，最有感受的记下来，并将感受三言两语简记在旁边；还要训练学生在别人汇报时做些记录，快速把握对方说话要领，判断对方发言的正误之处，并发表自己的见解，这样既能提高学生的听力，又训练了学生的口头表达能力，使课堂真正成为学生主体主动的积极的思维和情感融合的认知与感悟的活动。经过一年的培养绝大多数学生都养成了自觉学习的良好习惯，老师在于不在的学习态度是一样的。特别是低年级学生的自觉学习的氛围浓厚。培养学生专心听讲的习惯，养成及时复习的习惯，俗话说“温故而知新”，就是说，复习过得去的知识到很多新的收获。这个“新” 主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平，让学生完成作业的习惯，让学生养成使用工具书和阅读自觉的习惯。
三、鼓励学生质疑问难
“学起于思，思源于疑”。教师在教学过程中，如果不能启发学生提问，学生不会质疑，不会问为什么，不会解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，也难免走入灌输式的老路。即如孔子所调的“学而不思则惘。”因此，要启发学生多思善问，培养学生的创造思维。要以亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，使学生消除疑虑，要以激励的语言、明白的手势、适时的点拔，使学生放开胆子，要以及时的表扬、随机的赞叹，灵活的竞赛，使学生放开喉咙，要以情境的创设，优生的引路，后进生的亮相，使学生坚定信心，要求全体参与，全面参与，始终参与。学生问对了，要大加赞扬，赞扬他们不仅有胆量而且有能力，学生问错了，也要加以鼓励，告诉他们有胆量提问题就了不起。这样，整个学习过程就会成为 学生质疑问难，探究创造的过程。
四、激发学生学习兴趣和积极性
兴趣是最好的老师，也是学习的动力。兴趣是催化剂，培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率，有利于学生自学思维的形式，而且，学生能在一个轻松、愉快，充满知识魅力的氛围中获取更多知识，掌握听、说、读、写等方面的技能。学生的兴趣离不开教师的精心诱导和激发，因此，教师要把准学生的心理脉搏，点燃火花，想方设法增强他们学习的“心理优势”。激发兴趣的方法很多，如讲故事、创设情境、适时鼓励、开展竞赛，设置悬念等。
在数学课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。
对低年级的学生来说，培养学生的动手操作能力，让学生体验成功的喜悦，让学生通过动手激发他们的学习兴趣。
五、知识的延伸与拓展
语文能力的提高得法于课内，得益于课外。《语文课程标准》要求，小学生课外阅读总量不少于150万字。这对目前小学生积累明显不足，入不敷出的矛盾而指出的一条出路。我们不应当把学生局限在课堂的自我封闭中，要乘改革之机改变观念，着眼于学生的综合素质，着眼于学生的长远利益，要注意做好学生课外阅读的推荐工作，教他们如何选择课外阅读材料，例如在学习了某一作家的某一篇作品后，为学生推荐与之相关的这位作家的另一作品或其他作家的同类作品，进行比较性阅读，提高学生的欣赏水平。如教过《草船借箭》后引导学生读《三国演义》、教完《狱中联欢》后引导读《红岩》、教完《少年闰土》后引导学生读《故乡》等。课外阅读益处多多，但并非多多益善。时下出版物众多，鱼目混珠，选择的课外读物应主题鲜明、思想健康，要适合儿童的年龄特征，要有趣味性、考虑儿童的个性，要广泛地阅读，才能补课堂教学的不足，课本阅读的不足。我们还应鼓励学生善于积累，写读书笔记，一段时间后，还可组织课外阅读汇报会，这样既可以激发学生课外阅读的积极性，又能锻炼他们的口头表达能力。
在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。例如，我在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的；正方形是长方形的特例；平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式；三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、旋转、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教学“圆的面积”时，就是通过“化圆为方”的实验让学生探索圆的面积计算公式，提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意观察圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，老师处于主导，学生处于主体学习地位，体现教育教学价值。
六、加强课堂评价分析，使学生会学
教学评价是课堂教学一个重要环节，老师要鼓励学生自我反思和评价，开展同学间的互相评价。我们大力提倡和改革评价，在课堂上不但教师评价学生，还要学生自己评价分析，学生之间互相评价，这样能充分调动学生的学习积极性。评价得当使学生在民主和谐气氛中学习，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性和特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，不但积极主动学习各课知识，还能善于应用已学的知识进行解题，达到触类旁通，举一反三的效果。
2011年3月
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