专题小结:浅谈语文教学中导入语的重要性_一上语文教学小结
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浅谈语文教学中导入语的重要性
王晓秋
常言道:“良好的开端等于成功的一半”。通过工作中的实践与积累,我深深体会到若想上好一堂课,那连这堂课的课堂导入语都会十分讲究。好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕,它会紧紧吸引住学生的注意力。好的导入语就是一堂课良好的开端。它是一堂课开始时,教师为新课讲授而说的话,它可以引发学生兴趣,调适教学气氛,是切入新旧知识的衔接点,可以为一节课顺利进行打下良好的基础。因此,我认为,在课堂教学导入语的使用时,应充分体现出:“有激情、有趣味、能质疑”这三大要素。
一、有激情
“人非草木,孰能无情?”在语文教学中也莫不如此。“情”要求我们一方面要“激情”就是激发学生情感。一上课,教师就要用深情并茂的开场白,把学生很快带入与教学内容相关的意境中去。若要学生的心,教师必要先动情,如:在教学《长城与运河》一课时,我先出示了长城和运河的图像,然后用幻灯放映一组组气势磅礴的画面,让学生整体感知长城和运河的雄伟、壮丽,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。最后,我启发学生放开喉咙,要求学生有感情地朗读诗篇,有了初步感知后,我再引领着学生去慢慢学习课文中的内容。由于一开头就出满激情,学生的爱国主义情绪被激发了,因此整堂课上得特别流畅,课堂氛围很好。由此可见,只要老师能深情并茂地导入,一定会引起学生的共鸣。“有激情”的另一方面就是要求教师与学生进行良好的沟通,只有“亲其师”,才能“信其道”。有经验的老师登上讲台,往往不是匆匆开讲,而是用亲切的目光、关切的询问架设一座信任理解的桥梁,给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围,让学生乐中求知。教师如果能根据课堂的需要精心创设一定的情景,让学生如临其境。这样,以“情”促学,以“情”促教,我们的教学就不至于干瘪了。
二、有趣味
“兴趣是最好的老师。”为了使学生对教学内容产生兴趣,我觉得教师一上课需要用与教材内容相关的趣味性讲述,牢牢地吸引住学生的注意力。例如;在教学《荷花》这一课时,我准备了一篇生动有趣的解说词,并出示了一幅美丽的荷花图。上课时,让学生根据我的解说词扮演导游,带领其他同学一起游览,适时还对学生进行饶有兴趣的点拨,在语情、语态上也进行了渲染,学生顿感欢乐,兴趣盎然。这时候,我趁机吟颂了杨万里的名句──“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,学生聚精会神的听着,接着,我又,让学生在优美的旋律中了一首优美的乐曲,在音乐声的指引中,学生迸发出了想亲眼欣赏荷花之美的无限神往的渴盼之心。常言道:百闻不如一见,老师说得讲得都好听,下面不如跟着老师在课本中去寻觅荷花的美吧。
三、能质疑
能质疑就是老师能设置疑问,或者让学生产生疑问。亚里士多德认为思维来自疑问和惊奇。好奇心是小学生最显著的心理品质之一,出奇制胜乃孙子兵法之道。打破常规,巧设疑问是语文教学的至高境界。设疑有一定讲究,提出的问题要匠心独具,具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念,提出疑问,且语调、语势、语音都很讲究,让他紧紧抓住学生的好奇心,无疑,将为下面的学习打下良好的铺垫。比如:在教学《到太空》一课时,我先给学生观看了一段和太空有关的视频。接着,巧借学生好奇心,提出了
系列他们关心的问题。例如:“宇宙是无限的吗?”“为什么人在太空中汇飘浮起来?” 其实,这些往往都是学生最关心、最想了解的问题。一旦好奇心被调动起来了,那么学生就更加有兴趣去深入地学习课文了。
第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。诚然,小学儿童犹如那含苞欲放的花朵,教师要善于用自己的智慧去开启它,让它在和煦的春风中绽放。虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分,但我们不能忽视,要谨慎待之,它不仅仅是一门技术,更是一门艺术。
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