五下第三单元发言稿_五下语文第三单元
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五下第三单元发言稿
时间
课题发言稿 单位 课型习作 主备人参入备课人员
本次习作是写常用应用文——发言稿，发言稿是参加回忆着在会议上表达自己的意见、看法或汇报思教材 想、工作状况而事先准备好的文稿。安排此次习作的目的是让学生学会发言稿，体会发言稿在生活中的作简析 用。二是继续引导学生练习把自己的意思具体表达清楚，把句子写通顺。
知识与能力:让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
教学 过程与方法：让学生学会怎样写发言稿和发言稿的格式等。
目标 情感、态度、价值观：明白发言稿在生活中的作用。继续引导学生练习把自己的意思具体表达清楚，把句子写通顺。
教学 让学生学会写发言稿。重点
教学
难点
课前
准备
教学
过程
一
谈
话
引
题 引导学生练习把自己的意思具体表达清楚，把句子写通顺。1.学生代表发言稿。2.发言稿例文。教师活动 学生活动 设计意图个性备课
二
明确
发言
稿的写作
特点
三
尝试
习作
四
评改
交流 1．课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让 以此调动起学学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。生的经验积累，使2．师在全班朗诵课前搜集到的发言学生听老师读学生从感性上了解稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老发言稿 发言稿，体会到发师的发言新生入队时新生代表的发言，教言稿的作用。师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如学生听发言稿教师讲解发言果竞选成功怎样为同学服务）的内容 稿需要写作内容 2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。（师予以帮助）1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。学生尝试写作 2．明确习作要求： ①内容具体、适合当时需要； ②感情真实； ③语句通顺。3．学生根据自选情景写作。1．全班学生互评互改。评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。2．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
3．小组交流评改。
4．教师评改后小结作文情况。
板书设计
习作
1、内容具体、适合当时需要；
2、感情真实；
3、语句通顺。
时间 课题 教材 简析
语文园地三
单位 课型
鳌江小学 拓展回顾
教学反思
主备人
教学 目标
教学 重点 教学 难点 课前 准备 教学 过程 一 自 主 识 字
参入备
课人员
本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。知识与能力：
引导学生读故事，抓住故事大体情节 过程与方法：
回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。情感、态度、价值观：
交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，平学习对联的妙用。
1、熟悉课文内容，理解生字、词义。
2、通过读课文，感受人物语言的精妙，指导学生积累精妙语言。
本组教学要和本次综合性学习有机结合起来达到教学的完美。
使用多媒体
教师活动
学生活动
设计意图
导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好课堂气氛。
培养学生动口能力体会对联的好处。
个性备课
二 合 作 交 流
导入
同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对 联。（请学生谈谈对对联的了解。）师生交流，各自
1.读对子，读准字音，想想意思。发表自己的意见，同2.出示文中的四句对联，学生自读。时学会合作交流。要求读准字音，读通顺流利。
3.指名读，正音。感悟对联特点
教师点拨：你们再认真读读这几句对 联，看你有什么发现。生表演并四人交
1.生自读，反复吟诵，感悟特点。流体验想法 2.四人小组交流自己的想法。3.全班交流讨论。
回文联：由前往后读，由后往前读都可以
数字联：中有数字，并且对仗整齐。叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。
顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。
5.全班交流。师适时点拨。
三 品 读 领 悟
6.课外拓展：
（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。
水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋（2）交流课外收集的对联。师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？
顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”
数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”
回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”
叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”
（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？
可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理„„可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口„„
背诵积累1.学生读课文中的对联，试着背诵。2.同桌互相背诵。细心领悟，交流3.指名背诵。平台，最后背诵积累。4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
展示台
展示、交流课前收集的有关资料。可以
四 1.表演课文中剧本或故事中的片断。巩 2.相声表演。固 3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。延 4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。伸 5.动手设计广告词、提示语等。
发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。板书设计 教学反思
拓展回顾三交流平台 交流感悟 日积月累 展示台
