李家栋在全省小学语文习作教学观摩研讨会上的讲话_小学语文教学观摩体会

李家栋在全省小学语文习作教学观摩研讨会上的讲话由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教学观摩体会”。

李家栋在全省小学语文习作教学观摩研讨会上的讲话提纲

一、正确认识习作与育人的关系：

1、强化立德树人观念，挖掘习作育人价值。◆习作为育人服务，育人需要习作。

◆乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。（中段习作要求）

2、怎么做？

◆教研工作转型：从过去重点研究教师的教转向重点研究学生的学，倡导以学生的学习为中心，推进学习方式变革，引导学生学会学习。

◆教师施教须依据学生生命的特性，尊重生命发展的内在逻辑和规律，创设适合生命发展的环境，提供生命成长的养分和能量。

二、正确认识作文与生活的关系：

1、作文就是生活。

◆写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。……并没有话而勉强要说话，或者把别人的话拿来，当作自己的话，都是和写作的本意相违反的。——叶圣陶

2、作文源于生活。

◆我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。——叶圣陶

三、作文要有所为：

◆写东西，全都有所为，如果无所为，就不会有写东西这回事。——叶圣陶

◆咱们作文是有所为的，都有一定的对象和一定的用意。对象和用意是作文的“目的”，认定了，鲜明了，要写什么，不要写什么，该这样写，不该那样写，才有依据。——叶圣陶

◆习作教学要给学生更多自由作文的权利： 其一，让学生自主选择写作内容 其二，让学生自主选择写作时间 其三，让学生自主选择表达方式

◆要实现学生的自主作文，我们的习作教学就要引导学生做到：

1、“时时写”

凡是需要写作的时候，就提笔写作。

2、“日日记”

坚持写日记，把每天的见闻和感受记下来。

3、“常常做”

经常动手，参与活动，把操作步骤和活动过程写下来。

四、全面认识读写结合1、读写结合理解的误区

◆读写结合急功近利，关注眼前利益，对长远利益认识不足；注重表面形式内容的学习，对思想智慧等深层次领域的影响认识不足。

2、重视积累，厚积薄发。

◆写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他以前知识、思想、语言等方面的积累。

◆阅读要重视积累思想、积累知识、积累素材、积累思维方法、积累语言、积累写法。◆积累写法主要包括布局谋篇、构段方式、遣词造句、表达方式等等。

3、以读代写、以写促读、读写及时结合。◆（1）读到内容，用内容写 ◆（2）读到写法，用写法写 ◆（3）读到思想，用思想写

4、把握要求，有效引导。◆第二学段的习作要求

（1）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

（2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

（3）能用简短的书信、便条进行交流。

（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

（5）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

◆学习理解课标提出的年段目标与内容，至少应从以下三个角度来理解： 第一，课标提出了哪些方面的要求。

主要在习作兴趣、观察、习作题材、表达方式等方面提出了要求。第二，这些要求与前后两个学段是什么关系，把握要求的内涵。第三，教学中如何落实这些要求。

如，“观察”：“留心周围事物”“观察周围事物”“养成留心观察周围事物的习惯”。“观察”比“留心”提高了一步，不仅要观，还要察，要看得细，要动脑筋去思考、去研究。“养成留心观察周围事物的习惯”，就达到了观察已经成为自我需求，是主动观察，经常观察。

五、教师应该“下水”实践

◆语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者能作跟学生相同的题目，或者另外想些什么，就能有效地帮助学生，加快学生的进步。——叶圣陶