.7.24田秀礼研修感言_名师工作室研修感言
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研修着，收获着
田秀礼
其实我这是一句违心的话，所谓的收获就是让我看到了怎样搞好应试教育，尽管素质教育的影子也在其中，但也只是微乎其微的点缀。
丁慎杰老师的课例研究课《记承天寺夜游》讲完后，评课环节，各位专家和老师都给予了极高的评价，这让我想起了蒋敦杰院长所做的报告，他一针见血的指出，现在老师们的评课只停留在罗列一大串的优点，而对于课堂教学的不足则只是轻描淡写的一句带过。我不明白，在引领课上蒋院长极力倡导的评课方式，何以到了实际课例研究时却又自相矛盾。
毋庸置疑，混合式课例研究，是一种全新的教研方式，它由原来的板起面孔说教改为自由的、沙龙式的研讨，且研讨的内容拓展成为了“混合式”，顾名思义，概念的外延拓宽了，概念的内涵内敛了，实际操作虽然有点复杂了，但更有效了。既然如此，就该“磨刀不误砍柴工”，把功夫多放在制定计划、制定观测量表、课堂观测分工、定量分析等环节上面，以此来衡量本节课学生是否获得了良好的情绪体验，是否培养了交流、合作、倾听、自信等良好的品质。但这节课丁老师自己也承认，还是把过多的精力放在怎样让学生“学会”，没有腾出更多的时间让学生针对简短、优美文言文的特点达成“从学习语言文字的运用入手，引导学生在反复诵读中披文入境、披文入情，多角度、深层次品读”的目标。不可否认，在朗读环节，丁老师确实下了不受功夫，多种形式的朗读，表面上看轰轰烈烈，但从学生的反映来看，并没有达到应有的效果。动作语言、肢体语言、鼓掌鼓励，一切都显得那么勉强。老师的“惜问如金”、|“一问到底”也确实给人留下了深刻的印象，但自始至终牵着学生的鼻子走，学生的主体地位没有得到体现。
总之，研修中的收获是巨大的，但我对这一环节却不敢苟同，说出来与大家共勉。
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